你好，暑假之我来看写作之三——来自于《管建刚作文教学系列》丛书的

你好，暑假之我来看写作之三

——来自于《管建刚作文教学系列》丛书的灵感

敏感的人，能写出内心的温度；思辨的人，能写出内心的深度。一个习惯思辨的人，会从事物的表面，深入事物的内部，发掘出新鲜的意味。大作家，写的也是些生活小事、琐事。李清照，不就写过一次喝醉了酒，回家认不得路，把鹭鸟吓坏了。辛弃疾不也写过一对老头老太，喝了点酒，晒晒太阳，说说三个儿子。

作家的本领在于，用小事 、琐事，写出别人看不到的意味。

一个人写作文，有几个不会写的字，查一下字典罢了；有几个用错的标点，找人把一下关罢了。有一样东西，谁都无法替代，别人也无从帮助，即作者的情感和思想。情感，来于内心的敏感；思想，源自内心的思辨。你不思考，只能写出人云亦云的作业，绝对写不出与众不同的作文。思考力，作文教学绕不开的“坎”。

同样的事情，不同的人看到的、思考到的是全然不同的。今天我给孩子们提供了两组材料：

材料一：

(1)有个同学作业没做好,被老师留下来补作业,他说,令天真是倒霉。

(2)下雨天,有个同学摔了一胶,她说 ,好倒霉啊。

(3)昨天考试,有位同学没考好她说,这次考试真倒霉。

(4)儿子回到家,一看妈妈不在，马上看起电视。看得正起劲，妈妈下班回来,建个正着,批评了他一通。儿子埋怨,真倒霉。

你能想到什么？

材料二：一加一等于几？

材料一中你看到了什么？仅仅是倒霉吗？不肯思考的人，所有的不如意，都叫“倒霉”。一个思考的人，会转到“倒霉”的背后去。上面的四个“倒霉”，背后究竟是什么呢？是老师的责任感，是平常的不能再平常的事儿，是自我缺失的及时发现，是妈妈不一样的关爱。

材料二中的问题，孩子们常规的回答是：2、3、11、王、田等，难道真的没有其他了吗？小伙伴们有的说是“男”，有的说是“茄”……

而最后，我让小伙伴们看着普通的不能再普通的“回形针”来写一写，我们一起来看看他们都写了什么：

小伙伴1：

1.表白神器    2.小偷的工具    3.教学神器

4.鱼钩    5.娃娃的衣架

（这已是一篇文章，整体的构思合情合理，过渡自然，语句上还需要斟酌，另外错别字有点多。）

小伙伴2：

1.书签    2.玩具    3.开锁的工具  4.鱼钩 

5.做手工  6.像毛毛虫  7.鱼钩  8.拐杖

（相对而言，每一种变化写的都过于简单，更像是回答问题式的写作，语言的表达过于草率）

小伙伴3：

1.小型置物架  2.耳钉  3.书签  4.鱼钩

5.教学神器  6.娃娃的衣架

（女孩子的思考力就是细致，短短的30分钟内能想出那么多变化，真的是不容易，整篇文章文从字顺，非常有条理。）

小伙伴4：

1.避雷针  2.导电材料  3.钩柄  4.科学研究的工具

（这是一位热爱科学的小伙伴，时时刻刻都能与科学知识相联系，这非常不错，但表述上还需规范，书写上还需注意，要工整。）

小伙伴5：

1.开锁  2.临时充电器  3.轮胎  4.教学工具 

（这是唯一一个运用了各种修辞手法的小伙伴，不仅仅写出了变化，还写出了变化的特点，非常不错！）

小伙伴6：

1.英语教具  2.避雷针  3.拐杖  4.简易书签 

5.手机支架  6.耳环

（虽然这位小伙伴写了很多的变化，但是没有注意分段，每一处变化写得也比较简单，大有回答问题的态势。）

小伙伴7：

1.从形状来分析为何叫“回形针”

2.拉直后从“S”形分析可以挂东西

3.继续拉直可以变成各种数字

（这是最有前因后果的一篇文章，讲述非常有条理，描写也非常细致。不过在有限的时间内，写的内容不算多，还需更开放自己的思维。）

天天：

1.鱼钩  2.书签

（天天的写作真的是过于传统，思考力真的是差强人意，还需努力！）