如何瓦解搞破坏的“小团伙”？
李迪老师回想整个过程后说：“自己还真的有些‘阴险’。”
“合唱团里为什么没有扬扬和雪云？”李迪老师被小团队的“骨干”周倩、艳艳等同学围追堵截在班级门口。李迪老师看解释无用，就转身离去。
第二天上课，李迪老师先给同学们讲了一个故事：张生和李生都要进京赶考，被一条大河阻挡。李生逢人就问“哪里有船”，最后想办法挣钱造了船，但却发现河对面是沼泽地，根本无法到达京城。
而张生见人便问“我要到京城去，该怎样找船过河”，有人告诉他过河对面是沼泽地，你到不了京城，你可以再过十多里，河上有桥，你自可过去。
最后张生顺利过河，到达京城。而李生到达时，考试已结束。
为什么是这样的结局呢？
张生和李生的问话不同！张生把自己的目的说得很清楚，别人的解答便也有价值。而李生问的是如何找船，而不是说找船的真正目的，别人的回答也便仅仅局限在找船上。
揭晓答案后，李迪老师顺拉到本次合唱团的事：我们挑选合唱同学的目的是到市里参加竞赛的，所以，我不可能故意让唱得不好的同学参加，而把唱得好的同学刷下来。
然后针对周倩同学说的“为什么没让扬扬和雪云参加”一问题，李迪老师故意说：“既然大家一致认为扬扬唱得不错，那么我就尊重大家的意见，让扬扬参加，但这样一来就必须在原先选中的6名同学中刷掉一个……这样（细说别的同学的优点），周倩就必须被刷掉了。”
周倩没有想到自己会被刷下来，脸红着趴在了桌子上。
和周倩同伙的艳艳，知道再捣乱也可能被刷掉，便认真地唱歌。
而刚加入合唱团的扬扬，因为是刷掉周倩才换上自己的，课堂心不在焉。面对李迪老师的问话，她表态“你想换就换吧”。
李迪老师也自信地回应：“好！你既然这样说，那我就决定了！ 咱们班的合唱团队员，周倩和扬扬都不参加，雪云加进来。当然，如果雪云也不愿意参加的话，我还可以找别的同学进来。”
李迪老师这样做，就是想让周倩等人明白：这个地球离了谁，都照样能转！不一会儿，雪云就跟上李迪老师交了参赛照片。
整件事的处理中，李迪老师避开学生正情绪激动的时间，而等到第二天才“接招”；“接招”也不直接回答她们的质疑，而是通过讲故事告诉她们解决问题的正确方式。在班里同学都认为这样处理合情合理之时，开始瓦解“小团伙”——
先满足周倩等人的要求，同意她说的“让扬扬参加”，但是却把周倩本人刷下去。当扬扬为了周倩拒绝参加时，就顺势让团伙之一的雪云加入。如此一来，“团伙”成员便各有了自己的想法，呈现“树倒猢狲散”的景象。
当然，这种做法有“副作用”，所以李迪老师在她们毕业后，有专门找他们谈了心，告诉她们，她这样做的初衷——要尊重课堂、尊重老师！
李迪老师就是这样一个以柔克刚、刚柔并济且心细如发、爱生如子的老师。她所有的教育模式，都是“当春乃发生”，且以学生的长久发展为初衷，所以最终都达到了“润物细无声”的效果。
想想哪个教室里没有若干个“小团伙”，班主任不必“团团”干涉，但是应该分析下“小团伙”大致有几个，谁是核心人物？他们对班风的建设起什么作用？如果和教师的工作背道而驰，带坏班风，扰乱课堂，就要小心提防、智慧应对。与其同时“攻击”整个团队，倒不如试一试“离间计”或“二桃杀三士”。只要有助学生向上、向善发展，为何不可以运用智慧巧妙“拆散、瓦解”呢？
网友评论