奖励为孩子制造了一种狭隘的幸福观。因为奖励设置的那一刻就注定有两种结果的出现：得到奖励和得不到奖励。得到是幸福的、成功的，得不到是不幸的、失败的。
究其原因，奖励让孩子过于关注结果，而忽略了过程。就像一场越野赛，选手只关注终点的那条线，而忽略了沿途的美景。
那么，教育该是如此吗？当然不是！教育应该关注孩子的学习过程和成长过程，并引导孩子享受这个过程。
专注过程可以拥有更普遍的幸福观。比如，把成绩优异可以获得一项奖励当做目标，那么孩子要想感受获得奖励的幸福感就要经历重重阻碍：至少要有一场考试给他获得奖励的机会，并且在这场考试中还要成绩优异。而如果孩子关注的是学习的过程，他不用等待考试，每一节积极参与的课堂都可以是收获幸福的圣地。
受年龄和心理的限制，孩子很难对自己的目标作出选择：关注结果还是关注过程？他们往往会选择那些外在的、具有刺激性的目标，比如成年人设立的各种奖励。而成年人正是利用了孩子的这一点，吊足孩子的胃口，牵引着孩子前行。看起来学风浓厚、其乐融融，但实际伴随着一些隐患。他们为奖品而努力与学习本身有关系吗？这种努力能持续多久呢？当孩子对我们的奖励不感兴趣时他还会被我们牵着走吗？当没有奖励时孩子还会获得学习的幸福感吗？我们可以一直满足他们对奖品的需求吗？
事实上，在这个过程中孩子的幸福观正在被一步步带偏。所以，老师们、家长们，不要再为了让孩子进步而设置奖励了，更不必为这些奖励起了一点点作用而沾沾自喜。我们没有权利禁锢孩子的幸福观，没有权利限制孩子获得幸福。幸福应该是自己感受的，而不应该是别人或外界赏赐的。不要让我们的孩子成为幸福感的乞讨者，因为当没有人施舍时他们可能毫无自主的生存能力。
《掌控习惯》读书随笔（一）
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