落实双基，引导写作

静待花开

语文教学要脚踏实地落实语文双基训练，提高学生语文能力。除了抓字词教学外，引导学生写作是最关键的一步。

精心设计练习，帮助学生突破“写具体”的难点，把阅读、日常观察与片段练习有机地结合起来，教会学生掌握与运用写具体的一些基本方法。

阅读中主要是体会作者是怎样写具体的片段训练，就是让学生结合白已的观祭，学习作者的方法，把观祭到的材料写具体。可以有日的地设计一些内容比较空洞的句子、段落机短文，指导学生运用所学到的方法进行写练习。在最初阶段，可以先进行“扩写”练习。比如：“小鱼游过来了。”这句话，可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样游”等一些修饰词扩展进去，这样就把这句话表达具体了。其实扩句练习我们在语文知识考题中常见，学生也掌握得不错。

可是在作文中学生 经常出现这样不具体的句子，分析原因主要是因为学生在写作时急于把整篇文章完成，还未养成思考的习惯，写后又缺少认真细致地修政，所以出现了很多不具体的句子。我们应该针对这两方面原因采取相对应的措施，使学生学会把句子写具体。

当学生已经能够把句子写具体了，我们就要进行小练笔训练。可以结合教材上的题日，也可以根据班级学生情况进行专项训练。比如训练让学生学会围绕心句，把一个意思表达清楚，可以设计这样的作业：

1、他十分爱看书。请把他“爱看书"的情形表现写出米。

2、今天真冷。请把“冷"”的程度表达出来。

3、他待人很热情。请把“热情”的神态写出来。

学生经常得到了这样的训练，其写作水平会逐渐提高，语文能力也就慢慢提升了。