学习是通过同环境的交互作用而掌握新的行为方式的过程。课堂是拥有不同情感与思维的学生们合作学习的场所。课堂教学的本质是促进学生的发展，是人格的成长。因而，我们要建构互动激发，高效生成，愉悦共享的课堂。
首先，我们要把课堂教学过程视为一个综合的动态的发展的过程。通过研究学生、教材、教师、媒体及组织运作过程，让诸因素得到最佳组合。
一是把课堂教学过程要重视认识、技能、情感的各种目标的协同达成知、情、意、行的有机结合以及整个过程的整体推进。
二是在课堂教学过程中要以学生为主体，充分发挥学生的独立性和自主性，让学生在自己的认识和活动中学习发展。在师生信息双向交流过程强调学生的主体地位。
三是在课堂教学过程中要建立平等友好、互相信任互相合作的师生关系，形成教学相长、民主和谐的气氛。
四是在课堂教学过程中要立足于学生人格的形成和能力的培养，促进学生身心的人健康发展要着眼于学生内部系统的发展。
五是让学生充分展示获取知识的思维，使学生思维始终处于活化的状态，实现知识的不断的内化与外化的转换，从而培养良好的思维、情感等品质。
其次，要把教学过程看作师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。恰当处理好预设和生成的关系。没有有效的预设就难有精彩的生成，精彩的生成需要有效预设的引导。在教学过程中教师不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更要成为信息的重组者、动态生成的推进者。教师要时时刻刻根据学生的反应及时修正计划,通过不断处理信息来提高自己的教育智慧，同时，以自己的教育智慧有效地推进课堂的生成，从而与精彩相约于课堂。我们要认识到：学习的实践是复杂的对话实践。课堂教学不是"教师的独白"，而应当是"智慧的对话"。没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有真正的教育。
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