让生命获得成长

正在看张老师的《日常教学的情调》，第二章中的第一节，是关于课堂教学的思考——让学生真正的发生，以前在看《学习共同体》的时候，曾经有看到过相同的观点，就是要想让学生不流于形式学习，就不能通过刷题或者简单记忆去学习，就必须让学习真正发生，只有这样，才能让孩子具有持续学习的能力。

张老师认为，要想让课堂高效，就必须建立“教师在后”的开放性课堂，让学生成为课堂的主人，教师不能单纯的进行“复制型”学习，而是应该追求“智慧型”学习，针对人的发展，在课堂上让学生有更多的自主规划，自由想像，自我探寻的权利。很多的时候，教师对待学生是一种不自信的状态，认为新课必须讲解，讲了也会有学生不会，并且需要练习和测验来考察学生是否掌握了所学的知识点，包括语文的课文解读和阅读理解，教师一定会给出所认为的正确答案，否则就会觉得本节课不够完美。所以很多的教师在教学当中，其实都只是在教一半的学生学习，因为有百分之二十的学生是会的，他已经通过自主预习，对新课有所了解，甚至就连新课的练习题都已经做完了，所以本节的新课对她们来说就是复习，还有百分之十的学生，可能就连上节课的知识掌握得不扎实，这节课又加深了一定的难度，对他们来说就是冰火两重天，对于百分之二十的学生来说，如果需要理解本节课的知识，课后需要付出巨大努力，我们就是给中间的百分之五十的学生来讲，可是我们又不能不关注后边的百分之三十的学生，我们的过多关注后进生，导致我们的教学拖沓冗长，如果不这样，这些后进生就成了被学习抛弃的对象，随着一个又一个的知识点的不被理解，学习的激情和能力变成了致命伤，热情不再，兴趣不再，在的只是不得不在教室里学习，可是抛开了学习知识的痛点，关于其他方面，每个学生却也无可厚非，我们不愿意放弃每一个后进生，除了坚持，就要改变教学的方法，把“促进每一个学生参与到课堂中来，”作为一种教育信念来对待，在这样信念的指引下，通过耐心，充满鼓励的话语以及恰当的方法的促进，学生终究是可以成为课堂的主人的。在课堂上最重要的要训练学生自我解读文本的能力，同一个文本在不同的学生个体的理解下，可能会出现不同的结果，学生只有通过文本，才能从个体经验出发对知识进行“再创造”。文本中的每一个词语，句子，都可以让学生开放的去解读，去复述，甚至去表演，并且可以针对所有的科目，不仅仅局限于语文，只有这样，课堂才能成为真正的教育生活，学习才能真正发生，才能让学生的生命获得成长，增加学习的深度，增加生命的厚度，形成一种课堂的文化自觉，对教师的教育探索具有重要意义。