儿童的“阅读进阶”
在阅读的路上，我推崇绘本阅读、儿童文学作品阅读、经典名著阅读，
推崇亲子阅读、集体共读、精读，
更推崇户外阅读、生活阅读。生活本阅读，阅读无处不在！
所有的这些加起来，我把它称之为“大阅读”！
“大阅读”的目的是什么？
帮助孩子达成高质量的自主阅读，获得学习的能力，感受生活！
儿童的“阅读进阶”
那么，在孩子的阅读过程中，什么时候读什么？怎么读？因人而异，因为孩子越小，阅读的差异性越大！
这就要求我们成人：
不要管那么宽，条条框框别太多！
这么一说，大家是不是觉得没那么焦虑了呢？可是，你见过不焦虑的家长吗？
儿童的“阅读进阶”
所以不管那么多，不等于“不管”，有一个方向我们必须要把握，那就是孩子的阅读要分阶段，要不断进阶！
怎么进阶？
首先，从阅读材料方面来说。
对于学龄前的孩子来说，大脑还处于形象思维。什么是形象思维？就是以直观形象和表象为支柱的思维过程。
绘本的特点，是直观地给孩子展现图画，并且配以或多或少的文字，将整个故事表达得完整。
正是因为绘本图文紧密结合的特点，使得即便是不识字的孩子，在形象思维阶段，依旧可以通过阅读形象生动的图画，来读懂书中要表达的内容，并且内化为自己的知识养料。
儿童的“阅读进阶”
所以，绘本是孩子阅读启蒙的最佳素材！
而到了学龄后，孩子的大脑从形象思维向抽象思维过度，这个时候孩子的阅读，不能单靠图象直接给予，而需要更多的思维运转，而且此前已经进行了大量绘本阅读的孩子，对书也自然产生了感情，在他识字量增大之后，绘本的内容已经满足不了他的阅读需求。
所以，学龄后的孩子阅读素材就要从绘本过渡到桥梁书。为接下来的纯文字书、章节小说这些“大部头”书籍的阅读做准备！如果一个孩子从小对书没感情，让他爱上“大部头”，那是件很痛苦的事！
什么是桥梁书？顾名思义，起到搭桥的作用，“桥”的这一端是幼儿阅读的绘本，“桥”的那一端是纯文字书籍。
桥梁书最大的特点就是：
熟词、大字、句短、行少、图小
1、 熟词：使用各年龄段常用词，让孩子有阅读安全感，同时可以逐步累积词汇量；
2、 大字：便于阅读，孩子不累眼睛，也便于识别；
3、 句短：一般会在5-10个词：容易阅读，便于理解；
4、 行少：每页的行数大概为12-20行之间。根据级别和图的比例，会下探到个位数，或者超过20行；
5、 图小：图不再是主角，而是配角，是文字的补充，是帮助孩子理解文字的工具。（以上引用自李一慢老师的博客）
儿童的“阅读进阶”
桥梁书，成为衔接从图像进入文字的重要读物！
有了前两个过程的铺垫，到了三年级左右孩子应该就可以自然过渡到自主阅读，文字书，儿童儿学作品阅读，经典名著阅读了！
当然也不是说绘本就要从此退出逐渐成长的孩子的“阅读圈”，而是更多的以精读的方式为孩子呈现绘本的文学性、艺术性和哲学性。另外，以绘本为媒介，帮助孩子进行写作能力的训练，也是一种非常巧妙的方式！
说到自主阅读，接下来我们要聊的第二点就是：阅读的方式
学龄前的孩子以亲子阅读为主，良好的亲子阅读习惯让孩子感觉到爱，感觉到轻松和幸福，由此而带来的平静和字全感，会让孩子受益终身！
一、二年级的孩子依然以亲子阅读为主，偶尔让孩子自主阅读，虽然进入一年级，孩子的识字量有所增加，但是一般情况下，自主阅读还不能帮助孩子更好地读懂的故事，过早“放手”，很容易让孩子失去信心，兴趣，让前面的铺垫功亏一篑！
儿童的“阅读进阶”
亲子阅读可以帮助建立良好的亲子关系，可以激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，但是，爱阅读不等于会阅读！
会阅读是一种能力，是观察力、感受力、理解力、思考分析能力，表达能力的合集，要想让孩子能从文本中提取有效信息，并且理解，分析，判断，这需要专业的指导和训练！
儿童的“阅读进阶”
集体共读、精读，可以更好地帮助孩子获得这种能力！精读中在成人的有效引导下，在同伴的激烈的交流讨论中，把一本书读懂读透，让思路变得更加开阔，思考更加深入！
儿童的“阅读进阶”
“共探式绘本深读课”、群文阅读、整本书阅读，是目前被一、二线城市运用的最多的精读方式！因篇幅有限，这里就不一一展开了。
儿童的“阅读进阶”
以上就是在陪孩子阅读过程中的一点浅显的心得体会！
亲子阅读+集体共读
泛读加精读
相辅相成，
共同助力孩子的阅读进阶！
和妈妈们共勉！
2020.1.9
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