教育信息化2.0时代，教育装备与技术成为教育重要支撑，正深刻影响我们日常的教与学。
传统的英语课堂就是教师讲学生听的一言堂的课堂。学生怕提问、怕开口，造成了哑巴英语，使学生对英语失去了兴趣，慢慢的让一些基础不扎实的学生不想问，不敢问也不知道要问什么了。而我们教师也会发现学生越来越难教了，这是为什么呢？就是因为在传统的教学模式下学生学习的差异性在不断的扩大。教育信息化的使用为学生提供了新的学习模式，为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件。比如在英语课堂中我经常使用教育云平台的互动课堂将我的资源中的flash动画、微课等资源通过文件传输功能传送给学生。Flash 动画中有每课对应的四会单词及课文，学生利用平板可以对flash动画反复点读、听音模仿的功能，按着自己的学习节奏进行个性化点读学习。学生自主点读的过程就是他开口说，开口练的过程，这也让他们在稍后的小组合作拓展对话中敢于开口大胆交流，即提升言语交际能力又提升了学生学习英语的兴趣。学生借助平台接收观看微课，可以进行反复观看，自由调节播放进度，比如有的同学某个地方知识点没有看懂他就可以再看一遍，这就满足了不同层次学生学习需要。而且在课后我会将各种资源上传到我的教育云空间，学生会在课后反复学习巩固，这逐渐培养了学生基于教育信息化开展的自主学习的习惯，进而形成在信息化时代终身学习能力。
信息化时代其实是数据的时代。信息化教学产生数据，数据驱动教学优化。在课堂教学中我会将在备课助手中编辑的检测题通过互动课堂的在线检测功能发布给学生。学生在平板端完成练习后，利用在线检测精准数据统计与反馈功能反馈学生掌握情况，以便于我及时点拨重难点也为后续的教学设计提供精准的学情信息。这有效弥补了传统教学环境中，我们不能及时、全面地了解学生的学习情况的不足。
通过本次教育信息化2.0提升班一个多月的网络培训学习，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对英语教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。作为一名教育信息化2.0时代的老师，全面提升自己的信息素养与应用能力，是教师专业发展和教学能力基本要求。
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