作为班主任，班级管理工作错综复杂，千丝万缕的关系是剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是老师应具备的美德，尤其是我们班主任的天职，当我们选择教师的这个职业时，我们就已经拥有了一颗爱学生之心了，关键是我们如何让我们这颗爱心，真正用在孩子们的身上，把爱心送给那些真正需要帮助的孩子身上。用爱心去播洒孩子的心田，用母爱亲情去呵护孩子们的成长。
班里的张哲同学，调皮捣蛋，上课专注力不好，即使是人坐在教室，心思早已不在了，点名提醒，甚至批评，只是一时的风平浪静，上交的作业不是字体不工整，就是丢题落写。单独把他叫到办公室吧，无论怎么问，三缄其口，还不影响回去后四海生风。
实施素质教育的今天，我们一直提倡赏识教育、赏识不同的学生，坚信每个孩子的身上都有优点，赏识就会成功，抱怨导致失败，没有赏识就没有教育。
要想让每个学生都得到发展，我们不仅要赏识成绩优秀的孩子，更要学会欣赏学困生身上的闪光点。
当然，学生是成长中孩子，难免犯有不同的错误，我们要允许学生犯错，要包容学生犯的错误，俗语说：“金无足赤，人无完人。”作为班主任就要允许学生出错，有了错误，才能指导，帮助学生从错误中走出来。
于是，我绝不放弃，准备以张哲为突破口，一定走进学生心里，帮助他走出来，让他有所突破。
接下来，针对学习不认真，不努力这些原因，从实际出发，根据特点区别对待，采取不同的措施，首先帮助他克服自卑感，树立自信心。
小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师足够关心、尊重、信任他，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。
因此，我做到及时关注，讲话做事都注意不挫伤他的自尊心和自信心。有时间课余找他聊天，聊聊他有兴趣的话题。
沟通交流是处理师生关系的最重要的途径。在沟通的过程中，我们要学会聆听，真诚的聆听，从聆听中发现问题，从聆听中了解学生的心灵，从聆听中找到解决问题的方法。而批评一直是德育工作的重要手段，过去是，现在是，将来也是。
接着是上好班会，让他受到潜移默化的教育。
班级文化不同于硬性灌输，而是为学生创造了一个无形的潜移默化的有助于学生上进和做人的“心灵场”。这个“场”弥散于学生之中，无时不在，无时不有，它让学生自觉、自愿而又不知不觉地接受其影响、熏陶、感染和鞭策，起着无声胜有声的作用。
面对着现在这些更开放的、更有个性的、更有创造力的学生，我们的批评也应该与时俱进，融情、融趣于批评可能更适合现在的孩子。因此，我认为，真正有效而又不伤害学生、不伤害师生间情感的批评，应该循两个原则：一是批评体现感性；二是批评出之幽默。
然后是帮助他培养良好的学习习惯。
培养认真写作业的习惯。
我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。张哲的字体还算可以，但是由于自己的学习态度，总是蜻蜓点水，不够踏实，以后我会关注他，隔一段时间，我准备展检查他的作业本，有了一点进步后，及时表扬。
培养有错必改的习惯。
批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。纠正后，从字体到正确率，及时给予他鼓励和肯定。
培养按时完成作业的习惯。
张哲同学学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。我也做到及时的批改作业，查找未能按时完成作业的学生，帮助他及时补上。
最后是与家长密切配合，这也是做好班主任工作的有效途径。对于不良习惯，要采取减法的原则。
在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
苏霍姆林斯基指出：“最完备的社会教育就是学校一家庭教育。”学校教育得到家庭教育的全面配合，方能获得真正的成功。大多数家长是理解教育真谛，会全面配合学校教育的，但是，事实上确实有一部分家长存在着“有选择”地配合学校教育的现象。遇到这种家长怎么办？只有一个办法，那就是沟通。通过沟通，让家长感觉到老师是出自真心在关心他的孩子，只有出自真心的关爱，才能让学生和家长真正接受。共同的爱，共同的目标，可以拉近家长和教师的距离，也会让学生慢慢进步。
“顽固”的学生是发展的,并在发展中成长,不可能没有缺点,也不可能没有过失。只要我们老师足够耐心，用牵着蜗牛散步的心态，一定会走出泥泞，迎来雨后的彩虹。
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