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一位朋友打来电话反映一件事，说孩子回家就哭，发脾气，奶奶批评两句就跑出家门。孩子的爸爸因长期在外跑销售，和孩子沟通的少，听说孩子跑走了，自然很着急，担心有意外，听孩子说，因为自己站队没站好，L老师罚她交10块钱，还要让她干半个月的卫生。爸爸听了这话，开始上火，觉得老师不应该罚钱，这种处罚方法不合适。
这位朋友一并反映，老师以前还惩罚过同学们买洗衣液，洗衣粉，这样的方式的确不太合适。
我的第一反应，这是个误会，凭借我对L老师的了解。但是朋友言之凿凿的语气让我又产生了一点动摇。
恰巧，下午和L老师开会坐在一起，交流了一些班级管理的事情。L 老师没有说起这件事情，看来我需要打电话了解一下啊。
L老师说，罚钱的事儿，的确说过，可是从来没有收过学生的钱，那是吓唬学生的。让学生带洗衣粉洗衣液也有过，贡献给班级大扫除用来洗地面。
如果有人问你一个问题，只让你回答，是或不是，不作任何解释。这样的结果最容易造成误解。很多事情的背景复杂多样，比如L老师这个班级，这是一个在大家眼里的优秀班级，班风和学风都很正，他自己带这个班级也一直是很省心的，孩子们自觉性较强，不过，午餐时段，L 老师因个人身体原因，不能继续看班，学校安排了一位特教老师带班。于是，慈爱有加宽容过度的特教老师遇见了各种问题，有的学生不服从管理，不站队，插队，就餐说话等等。
L老师也感叹过多次，特教老师是个心地善良的女老师，特别热心，但是孩子们觉得他不是自己的任课老师，变得自由而放纵，特教老师的管教也不严厉，孩子们更是蹬鼻子上脸了。不同的老师，不同的风格，不同的要求，孩子们自然有漏洞可钻啊。当然，也可能让孩子们左右为难，无所适从，到底该听谁的？到底该怎么做呢？
为了班级的整体风气，L老师决定给孩子们约法三章，凡是在午餐时间不守纪律多次不改的同学，一，取消在学校午餐资格，回家吃饭去；二，让家长亲自来带班吃饭，三，自己付账聘请老师来带班。当然，这个所谓的约法三章，就如同悬在头上的剑，仅仅起到一个震慑作用，从来没有刺过人。
从教育的角度来看，我给L老师提了一个建议，前两个规定，哪怕公开也不会被质疑，是一种合情合理的惩戒方式，不过，第三个规定，容易被人误解成老师用钱来解决问题。如果有一位家长来和你较真，你的所有解释恐怕无法自圆其说。
如果没有今天这位同学跑出家门，没有家长的着急上火，没有朋友打电话给我，恐怕，这个约法三章还不会公之于众，仅仅是一部起着警戒作用的“班内法”。反过来说，这种公开，有助于我们思考惩戒的方式和效果。
我的态度很明确，尊重老师的惩戒自主权，他们在自己的班级里，有自己的个性化的表扬机制，也有不一样的惩罚措施，我们不应随意干涉。这一刻，我是一个权利论者，也是一个目的论者。不过，面对这50个性格各异的学生们，惩戒度的把握，确定是一件难事。理论界对体罚和、变相体罚的绝对禁止和适度接纳，是一件有争议的事情，这种争议未来还会持续存在。而教育现场中的大量的事实存在，成为大家私底下的生动操作，一个敏感危险又警觉的话题，大家好像有一种默契：谁摊上谁倒霉，没摊上就是运气，不知不觉中走上了一条押宝的路。
有些班级的惩戒措施，的确值得推敲，需要商榷。比如前些年，一位同事让成绩不好的同学给成绩好的同学买汉堡包吃，你成绩好了，你也可以吃到别人给你买的汉堡包，听上去非常平等，人人都有机会吃，只要你努力提高成绩，遵守纪律等等。据说，这条规定是班会上同学们举手表决同意了的，没有反对意见。这条意见左右着全班的舆论，你自己愿意的啊，你怎么能在实施过程中提出反对意见？不过，只要有一位家长对这个“班内法规”提出异议并公开讨论，该措施恐怕就会寿终正寝了。
为什么大家不去研究一下惩戒呢？让惩戒专业一些不好吗？这个世界性难题可不是你一个人可以搞定的，不过，你可以贡献你的个性化案例，这些案例汇集起来就是难题的解决之道啊。
比如魏书生老师发明的写错误说明书，自我检讨，这种方法被人赞赏也曾被人诟病，赞同者认为这是在培养学生的自我反省能力，反对者认为在让学生自我矮化，不断挖掘自己的恶，反而不利于孩子的善行培养。
比如于永正老师演讲的时候，告诉我们，体罚学生前，先告知学生家长，获得家长授权或默许，不仅不会出事，反而得到家长的尊敬。第一，他明确了惩罚的目的，和家长成为目标的共同促成者；第二，他采取的体罚，是适度的，是象征性的，也是有效的。我经常举这个例子来说明惩罚需要家校合作，告诫年轻的同事要慎用这种高难度的教育方式。后来，于永正老师的回忆文章反思了自己的这些做法，自我否定了这些做法，这个部分，我并没有告诉同事们。我们还处在于老师初级阶段，难道真的无法逾越吗？
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看来，事情的大概慢慢清楚一些了。这位同学被老师口头警告了，批评了，他觉得委屈，回家后，家人再批评，他自然就更委屈，逃出家门找清净了。
L老师说，他和孩子的妈妈通话了，说明了大体情况，没有想到还会有家长反映，是不是有些小题大做之嫌呢。一来，L老师在电话里并没有多么通透地说清楚事情的背景，二来，孩子的爸爸仅仅听到了孩子的一面之词，特别是老师罚我钱，然后离家，很快将孩子离家事件归结为老师教育方式不当。
其实，这是一个问题串。倒着推一下吧。家长向我反映问题是觉得老师教育方式不当，家长的误会源于孩子的单方面描述，源于没有和其他家人及时沟通；孩子离家是因为被家人批评，家人批评是因为孩子犯错，孩子犯错是因为两位老师提出纪律要求时信息不对称，信息不对称是因为老师沟通不畅。老师之间沟通不畅，家长之间沟通不畅，亲子之间沟通不畅，啊呀，这条毛线好长啊，马上就要缠成一团了。
当我把L老师和特教老师的一些情况讲给朋友听，他也开始思考起来了。人的情绪管理不够+沟通不畅造成了误会的产生。
因为和两方都熟悉，我就直言不讳地充当了传话筒。
对L老师，希望他可以和家长把这件事情的来龙去脉说清楚，片段式信息只会导致不全面的理解。既然误解已经发生，那就要大度面对，要有这个雅量，理解对方晚上找不到孩子时的急切心情。希望他继续坚持和特教老师沟通，完成剩下的几天合作。同时，我转述了家长这边的歉意。
对朋友，我希望他的家人要主动向老师表达歉意，别让老师心里疙疙瘩瘩的，话不说不明嘛，作为家长，要有这个主动的姿态。大家都是为了孩子，还要多沟通，才会有更好的教育合作方案。
朋友觉得自己的家人在管教孩子方面还要继续学习，特别和小孩沟通后，让他认识到了自己的错误，跑出家，让家人担心，给奶奶道了歉。在学校里没有排队，让老师生气，也要改正。
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儿子自己骑车上学了。妻不理他，不再开车接送。母子间接触的少了，说话也少了。当然，这是非常态。
妻问，你和他聊了吗，他今天什么感觉。
我说，没有什么特别的感觉啊，仅仅是更换了上学放学方式，更独立自主一些，当然，也更麻烦一些，早上要自己计划时间和路程，以前这些他都不会考虑。
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