宫晓凤老师分享：《绝知此事要躬行》
（宫老师的啃读值得学习，这本书应该再读）
模仿
诗歌单元任务设计
学习任务
·(一):核心任务
语文组老师希望同学们为初一的学生编选一个诗歌学习单元。
(二):子任务
·1、子任务1:根据一定的独特标准筛选4到5首诗歌组成一个有机单元。(请说明组合单元的标准并给这个单元拟一个标题)
·2子任务2:在淘汰掉的诗歌里，至少选择一首说明淘汰的理由。
·3、子任务3:为你的单元写一段单元导语，说明单元内容以及学习重点。
4.对选定的诗歌给出关键词语的注释。
5、商讨并确定每一首诗歌的阅读障碍点以及解决办法。
6、编制单元思考题，并给出参考答案。
模仿加创造
说明文单元任务设计（大约六课时）
学习任务:
你要给二年级同学进行一次说明文知识讲座，并尝试写作下水文三篇作为指导范文。
子任务1:依据说明对象对资料篇目进行分类，并能分别说出每篇的说明对象。
子任务2:每种说明顺序找两篇典型例文，并二选一，对其说明顺序进行详细阐释。
子任务3:了解说明文的5种结构形式，分别找出相应的例文或例段，并结合具体的文、段对其结构稍加阐释。
子任务4:找出运用说明方法的例句并分析此方法的作用。每种不少于2个。
子任务5:每篇中挑出一个典型例词，借此谈谈说明文语言准确性和严密性的特点。
· 子任务6:写作实践
米老师分享点评：
新课标转变：三维目标到核心素养目标的转变（知识层面侧重程序性知识设计，认知层面倾向于高阶思维训练），任务主体的转变（从教师到学生的转变），教学任务到学习任务的转变（学生角色的转变变成学习的主体，知识的转变由知识本位到学生本位的转变，由教教材到用教材教的转变，由主导到援助的转变（老师角色的变化，学习是学生的课题，老师是学生学习的帮助者。如七下，批注。分享批注，老师需要做的是学生读不出来的，陌生化的），由语言运用（语用）到言语思维（内部语言转化为外部语言）的转变，由作业到作品的变化（融媒体）。
米老师的实践。
让学生（七年级）说。从小学到初中我的变化在哪里，我的杂志我来说。名著导读（《骆驼祥子》《海底两万里》）鼓励学生讲，用可以课件列框架，拔高的探究看视频，知网论文。
学期开始课本上所有知识点汇集成册，包括字词，语法，古诗文。制作目录，老师写序言，学生自己写后记，让学生对本期学习语文学习有个框架。人物图谱，语文课本上涉及到的主要作者，课文涉及到的主要人物。第一单元人物年谱制作，然后给自己设计年谱，给自己一个方向动力。
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