老师们，少一些“功利心”，让自己健康！多一些平常心，让自己快乐！

老师们，少一些“功利心”，让自己健康！多一些平常心，让自己快乐！

“我要通过自己的不懈努力让班级整体成绩在年級名列前茅”；“我要力争通过各位老师的大力协作培养几个清华北大生”；“我对学生付出越多学生成绩就应该进步越大”；“我为你付出了那么多你竟然不懂得回报?”等等这些想法在大多数班主任心里可能都是存在的。

实际上这些想法就是“功利性”的。也许有些班主任不以为然,认为有时只是一念之想,并没有长期地刻意追求,其实,这样解释真的是自欺其人。

年轻班主任急着通过“辉煌的战绩”证明自己；中年班主任想着通过“稳定的战绩”延续自己；老年班主任凭着“成熟的战绩”深化自己。

这其中,我个人认为,只有那些几十年如一日始終将教育事业看作是为社会或时代培养有用人オ并通过教育事业以及这个事业所培养出来的有用劳动者去推动或促进社会或时代不断进歩的人才有可能“无功利之心”。

这样说来,绝大多数班主任难逃“功利之嫌”，也许正因为这样我们无形中就平添了许多无尽的牢骚或抱怨,稍不如意,就拿学生或者自己或者教育制度或者社会体制出气,结果却让自己“很受伤”。

教育就其本质而言就是培养人，培养各具特色各有所长各用其才的劳动者。我们作为教育者需要在自己カ所能及的范围内尽全力对学生进行激励、唤醒和指导,引号导学生走向“最近发展区”，为学生最后走向社会从理想、精神、习惯、德行、知识等方面铺平道路。

“功利”的想法会让我们在当今不够成熟的教育环境和不够完善的教育机制下走向偏激和固执，容易产生负面情绪,负面情绪的经常爆发自然会对自己的健康和学生的发展不利。

如果觉得班主任难当那很可能就是“功利”想法催生的结果。既然我们绝大多数班主任难逃“功利之嫌”而此嫌又是如此地让人受折磨,那何不彻底放下“功利”之心而让自己拥有一个平常之心呢？

世事往往就是如此的奇妙,一且放下所有的“功利”以平常的责任心对待自己的工作(具有缓慢性、反复性、差异性、变化性等特点)基本上都能收获原本想要收获的。

“刻意为之而不为”,也就是说,越想达到那种效果反而越达不到,有时还会进入恶性循环,给自己和学生带来“杯具”。说到底，一句话：按教育本身的规律和学生成长的规律办事。

当然，以上所说的“功利心”不仅仅是针对班主任说的，不是班主任的老师们也同样具有，因为这带有普遍性。当老师的，哪个不想自己教育教学成绩突出？哪个不是为了自己教育教学成绩突出而作出“额外”的种种努力？

现今的教育生态本来就已经让老师们苦不堪言了，已经够闹心的了，再加上为了出更好的成绩而自我作出的种种“额外”努力又让自己是雪上加霜！这都是教育体制和这种教育体制下衍生的“功利心”惹的祸！

相比较教育体制而言，我个人觉得“功利心”占的权重更大一些。现行的教育招生体制是大环境，我们教师无力改变，但我们可以改变自己个人的心境和心态，扎扎实实地按照教育教学规律以及学生学习成长的规律做好自己该做的事即可。

实际上，按照教育教学的规律和学生学习成长的规律进行教育教学工作再加上自己的创造性的劳动就可以教出佳绩。如果非要自己再作出种种“额外”努力就是给自己添堵并自寻烦恼了。

比如说，为了创造佳绩而给班级优秀生开小灶，对这些优秀生极力帮扶；为了创造佳绩而嫌弃班级后进生，对这些后进生不闻不问，让其自生自灭。无论是优待优秀生还是嫌弃后进生都会让自己有一种良心和道义上的负罪感。

再比如，面对一时难以取得明显进步或时常惹事生非的学生会生气发火甚至大动干戈，之所以这样，都是急功近利造成的结果。有些学生或学生有些时候进展缓慢或精力过剩都是正常情况，只是我们老师们把这些都看成是不正常的了，这也是急功近利惹的祸。

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老师们，少一些“功利心”，让自己健康；多一些平常心，让自己快乐！