上午学习主题是“课程在学校的落地”。接地气的故事与做法，听起来很轻松，做起来很繁琐。
思考一：由统一评价想到的
导师给到一幅漫画：一群动物（猴子，大象，金鱼，海豹，鸟，马）站在一个考官面前，听考试规则：为了保证公平，每个人都必须接受统一的考试：请爬上那棵树。意味深长的漫画引发我的追问：评价到底是为了什么？如何根据评价目标确定恰当的评价内容，如何选择相对科学的评价方式和评价主？如何利用评价的结果？一个学校要回答这些问题，很多科学的调查与研究。我想起了一个自己的成长故事。小时候，我很勤劳，打猪草、宰猪草、煮猪草，最苦最累的力气活都干完了，但是我就是不做最后一步：喂猪。妈妈并没有因此而责备我。当村里人批评我连猪都不喂，就是懒惰，还责备妈妈对我娇惯。”娇惯“一词在我们那里不是什么好词，就是说妈妈不会教育孩子。妈妈却说：“我的女儿会做很多事，根本不懒。我养女儿又不是让她长大了去喂猪。她不喜欢喂猪就不喂，我希望她去做自己最喜欢的事情。”因为妈妈与众不同的评价标准，把我从农村女孩该喂猪的角色里解放出来，鼓励我不断探索这个世界，探索自己喜欢的事情，才有今日活得自洽圆融的我。前段时间和一个家长聊对孩子的期待，他说：我希望自己的孩子长大后能够活得游刃有余。如果我们仅仅统一的、单一的评价标准去评判孩子，他们长大后如何自洽？如何游刃有余？小学阶段，尽量把孩子从单一的固化的让人沮丧的始终让孩子够不着的评价中捞出来，让他们发现自我，让他们天赋自由，才是教育最应该有的评价。
思考二：脑机结合研究想到的
现场看了一期关于脑机结合主题的“挑战不可能”视频，亲眼看到人通过技术控制小白鼠的行动路线且挑战成功。老师还介绍了很多关于脑科学的研究成果，以及脑科学研究成果与教育的关联。看到小白鼠挑战成功的那一刻，我突然很担心，如果我们不管研究伦理，这样的研究成果被别有用心的人利用，那是多么的可怕。去年人工智能的研究被呼吁暂停，后来没有了再次回应。这些科学研究带来的危机谁来负责呢？当我们跟孩子谈论科学研究，除了引导他们热爱科学，形成科学需要的思维，还要引导他们关注研究伦理，关注整个世界，关注人类的终极命运。
思考三：记忆是怎么回事？
在谈论脑科学与记忆的关系时，导师提出一个问题：小学生为什么记忆抽象的内容比较困难？并用研究的案例做了回应。
我的追问：小学生到底应该记住哪些内容？不同学段、不同学生的记忆机制有什么不同？教师的课堂如何助力学生的记忆？
昨晚听魏智渊老师的讲座，提到了运用工具学习。于是我把这几个问题丢给AI，两次得到的回答如下：
第一次：
小学生应该记住的内容主要包括基础的语言、数学、科学知识，以及一些基本的常识和技能。具体来说，包括字母、数字、加减乘除、时间、空间、物质、生命等基础概念，以及一些简单的历史、地理、艺术知识等。此外，小学生还应该培养良好的学习习惯和思维能力，如阅读、写作、逻辑思维、创造力等。
不同学段、不同学生的记忆机制有所不同。一般来说，小学生的记忆机制更偏向于感性认知和形象记忆，他们更善于通过感官经验和图像来记忆事物。因此，教师在教学中可以通过多媒体、实物、游戏等形式来帮助学生记忆。而随着年级的升高，学生的抽象思维和逻辑推理能力逐渐发展，记忆方式也会逐渐向符号记忆和概念记忆转变。
教师在课堂中可以通过以下方式助力学生的记忆：
创设情境：让学生在具体的情境中学习，帮助他们建立对知识的感性认识。
多感官体验：通过视觉、听觉、触觉等多种感官方式让学生接触知识，帮助他们更深入地记忆。
反复强化：通过反复练习和复习，巩固学生的记忆，形成长期记忆。
启发思考：引导学生主动思考、探索，培养他们的逻辑思维和创造力，有助于加深记忆。
提供反馈：及时给予学生学习成果的反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高记忆效果。
第二次：
小学生应该记住的内容主要包括基础的学科知识、基本技能和学习方法。具体来说，对于不同学段的小学生，记忆的内容会有所不同：
一年级至三年级的小学生：这个阶段的学生主要需要记忆基础的拼音、汉字、基本的数学运算和常识性的科学知识等内容。
四年级至六年级的小学生：这个阶段的学生需要开始记忆更加深入的学科知识，如语文、数学、英语等学科的基础知识，同时也需要开始培养解决问题的能力和批判性思维。
不同学生的记忆机制也会有所不同，主要受到个体差异、学习习惯和记忆方式的影响。一般来说，视觉记忆、听觉记忆、运动记忆等方式都会影响学生的记忆效果。因此，教师在课堂教学中可以采用多种方式来帮助学生记忆：
创设情境：通过故事、图片、视频等方式创设生动有趣的情境，帮助学生将知识内容与具体情境联系起来，有助于记忆。
多感官体验：让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官来接触知识，可以帮助加深记忆。
反复巩固：在课堂上和课后，通过复习、练习等方式反复巩固学习内容，有助于加深记忆。
提供反馈：及时给予学生学习成果的反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高记忆效果。
总的来说，教师在课堂中可以通过激发学生的兴趣、创设良好的学习氛围、采用多种教学方法等方式，助力学生的记忆，提高他们的学习效果。
通过两次答案的对比，可以发现，如果只是普通的了解信息，AI确实可以提升我们获取信息的能力。如果我们需要精准的信息，并做科学的推论，就需要多渠道去收集资料并进行研究，才能得出相对科学的结论。那么，回到记忆的话题，人工智能时代，我们还需要让孩子像以前那样大量记忆吗？我们的纸笔评价内容，是否应该去掉那些机械记忆的内容，指向更高阶能力的测试？我们怎么样去培养学生的高阶思维……
我们可以引导学生这样边学思，在解决问题的过程中 不断引发新的问题与思考，寻找新的解决办法，进入一个良性循环的问题系统，让孩子在发现、提出、解决问题的循环系统中完成素养的发展与提升。
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