“思维碰撞”课堂新思考

“思维碰撞”课堂新思考

口号：没有思维碰撞，就没有教育。【教学的过程一定是人际互动智慧碰撞。因为教育需要两个过程：一个是认知发展和概念建构的过程，另一个是集体形成集团思维的过程。不同的学生有不同的看法，产生认知矛盾，推动集团思维不断递进。没有思维碰撞，教育就无法完成。——钟启泉 《教育话题混乱，源自缺乏常识 》，《上海教育》，2014.4.17】

理念：学习的本质是体验和创造。【最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习——顾冷沅，《课堂教学与教师发展》】

操作：产出导向～交互反馈。【奥苏贝尔：创造就是产生某种新的产品 。——知识建构是指个体在某特定社会环境中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观念、理论或假设等智慧产品。——赵建华,《知识建构的原理与方法》】

目标：独立人格 + 学有所成。【在世界各国教育目标中，“比较一致，最为重要的一条是培养学生独立人格和批判性思维能力”。培育批判性思维是打开现代公民培养之门的钥匙。——所谓判断力，简单地说，就是一个人面对选择的时候，能够做出正确决定的能力。蒙田强调，“学习和教育只服从于一个目的”，即培养学生“完美的判断力”。培养判断力是教育的头等大事和中心任务，也是全部教学方法的基础和出发点。——反馈被称为“学习的生命线”和“冠军的早餐”，给学生高质量的反馈是教师的核心职责之一，也是学习性评价的一个重要方面。（英）伊恩·史密斯——提高学习成绩的最有效的改进方法是反馈，改进教育的最简单的处方必须是“智慧反馈”。卿素兰：《教师评价力/教育力发展丛书》——（交互反馈比其它反馈方式更利于提高成绩，口头反馈比作业和检测效益高出近3倍）

特点：问题导向～活动产出～评价助产～成果转化。流程：目标～尝试～产出～反馈～转化（转化为旧知，转化为情感，转化为智慧）

主张1：从“教室是学生观看老师工作的场所”转变为“教室是教师引导和监理学生生产的场所”。有本事的老师课堂上让学生释放能量，没本事的老师课外让学生趴在试题上；有本事的老师重点放在教学设计上，没本事的老师憔悴在作业批改上。主张2：真正的学习发生在展示前的准备（含研讨）以及展示后的反馈，所以“展示的目标是引发反馈”而不是“反馈是为了展示服务”。主张3：课堂的精彩体现在产出思维成果上，不是体现在斗嘴上；课堂的质量体现在问题解决质量上，不是体现在内容多少上。

依据1：通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的手段。——《教育：财富蕴含其中》，联合国教科文组织总部中文科译．北京：教育科学出版社，1996：84．依据2：（思维碰撞旨在产出学习成果）当学生认为学习内容与达到自己目的有关时，学习各个科目的时间就会大大减少，也许只需要目前所花时间的三分之一，甚至只要五分之一的时间就足够了。——人本主义心理学大师罗杰斯依据3：（如何引发学生学习内在动机）美国哈佛大学心理学教授麦克利兰认为，人的最高级需求是权力、交往和成就感。思考：在发证书、加分、排名引发不了学生兴趣时，我们是否可让学生人人成为管理者（分工）和产出者（责任），运用交互反馈（对话交往），产出成果（让学生富有成就感），来提高学生学习欲。

评价：如何观察思维碰撞课堂？【一看是否围绕核心问题展开学习的；二看学生是否有组织的忙碌着(不是老师忙)；三看是否产出了有价值的成果(不是接受了多少结论)；四看教师的追问、归纳、提炼是否准确到位；五看课堂是否形成了倾听、争辩、论证文化，思维参与有深度。】（来源：特级教师崔成林微信）