继续写老师点评。
谷月老师 点评《雪乡之夜》：
@苹果树：你的这篇文章写了在雪乡之夜几个小孩儿作文比赛的一个过程 ，比赛过程非常的精彩 也非常的热闹 ，把雪乡的夜衬托的格外的宁静。
整篇文章叙述清楚，主题脉络统一，按照比赛情节活动向前推进，语言表达流畅。很不错。
不足之处就是文章的题目过于简单，没有突出文章主题来，建议修改一下。
乐从心老师点评《再见，雪乡》：
@苹果树：这篇短文写的是作者的真情实感，从文字中感受到作者对雪乡的别致心情。
非常喜欢写到大黄狗跟我们道别哪一个情景。好像大黄狗就是自己的朋友一样，也会有恋恋不舍的心情。这里对大黄狗的描写，让人很动情。
看完文章后，比较赞同作者的观点：好的心态和志趣相投的同伴才是旅途愉快的关键。
其实文章可以延展开来讲述自己的观点，这就是一个文章主题。
可能我们刚开始写作那就先从短文开始训练吧，文笔其实还是可以的，多写多练，一定会有进步的。
加油哟[玫瑰][玫瑰][愉快][奋斗]
七夕岑老师点评《亚布力滑雪》：
@苹果树：这篇文章分享了很有趣的滑雪经历，从刚开始的不敢，紧张到后面的稍微能放松一点。从刚开始对矮个子教练有一点点的怀疑，到后面完全的信任教练。中间的内容描写的都非常的细致，我觉得这是一个亮点呢，文章整体非常好，继续加油！
今天三位老师的点评放在一块，都是点评“哈尔滨之行”的文章。
看到老师们细心耐心点评学员的文章，十分感动。
自己在平时的语文教学工作中，也要遇到改作文这个环节。说实话，在所有作业类型中，我还是喜欢改作文，特别是周末的自由随笔。在随笔中对学生有更多的了解和方方面面的交流。
班级里发生什么事了；谁谁谁今天闹了笑话了；今天做了个有趣的实验；今天语文老师带我们看艺术长廊中的紫藤萝啦；班主任今天在班级训人了，谁谁谁挨骂了；老师，我看到一本好看的书，推荐给你啦；谁和谁谈恋爱啦；谈恋爱的人写的情书啦（为什么情书写到随笔本中让我改啦）；老师我心里的小忧伤了；我今天第一次做香喷喷的蛋炒饭啦；我们家的狗狗生小宝宝啦，萌宠萌宠的；还有秋天里的童话呀；冬日里的精灵呀；森林中的秘密呀……
看这些，是不是比改那些默写呀、阅读理解呀要有趣的多！
然而，随着现在课排得越来越多，在办公室的时间在减少，教龄增加，激情减退。作文的评语用心程度在降低，字数越来越少。
一般批改作文分为三类：
首先，有普遍的缺点改正之后会提升的文章会在课堂上集中讲评，使大多数同学得到启发。
其次，一般有修改价值的文章会细改，会个别方面讲解。一般会占每个班班级的三分之一，这需要很长批改时间和课余面批的时间。
第三类，往往比较忽视。有些写得比较饱满的作文也没啥大毛病和没有修改价值的选材可能就是一两点极简单的评语，有时甚至打个分数或等级。
在无戒学堂学习过程中，每次看到老师对每一个学员点评都如此细心中肯，我都会对自己说：要在下学期的作文批改中多用点心。
因为自己的文章被老师点评，所以体会特别深刻。也从中学到一些点评的方法。
就以这三篇点评为例。
一般先概括内容，或者把自己对文章的内容、情感或主题的理解进行概述，然后找出优点进行评论，有的从整体来点评，有的找细节点评。
这两点我平时比较缺失，有待于改正的，需要加强的。因为在批改作文中，为着学生的进步，一般挑刺会多一点。
但是学生是需要鼓励的！成人学生如此，娃娃学生更需要鼓励！
然后老师们在鼓励的基础上指出不足，提个一两点中肯的合理的建议。
这样的点评其实也非常符合心理学所说：你认同了他，你欣赏了他，你鼓励了他，然后他跟你站在一边，听得见你的建议和批评。而不是让他站在你的对立面，然后听你的建议和批评。
然而在平时的作文批改中，对写作基础薄弱的同学往往忽略了鼓励。我想，哪怕，他没有达到你希望的任何一点，你也要降低标准找出他文中的优点！
其实，教育工作也是如此，认同，欣赏，鼓励，这是任何一个同学需要的，渴求的。
那么，给他！找不到你所希望的优点，降低标准给他！先让他站到你的一边，再让他听见、接受建议甚至批评。
【无戒学堂】日更
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