没过CET6分数线的时候，总想着有天要是让我过了，我肯定要好好说道说道这条几乎贯穿了我大学心路历程的主题线。然而今天打开电脑的动机却是，最近身边出现太多的英语补习党，不管出于自愿或者被动、是大势所趋或是真实需要，他们一点一点勾起我的这段回忆。所以，拟了这篇文，想和不管正处于哪个年龄段的、有缘看到这篇文章的你聊聊学英语这件事情。
1【你觉得它肤浅，它其实很理性】
现在人家问我“CET6过了吗”？我仍然会先说自己的分数，再顺带解释一下，它没有“过”与“不过”的区别，是看分数高低的（以前说这话的时候，大家多半以为我在找借口，比较没眼力见儿的长辈会直言：那是你没学到家；现在说这话，人家只觉得你谦虚--看似幽默，却很真实）。
因为理论上，不管你考多少分，最终你都会拿到CET6颁发的证书。它没有所谓的“合格”，分数越高自然证明你英语越好（不排除有运气的成分，但通常人们总把它刻意忽略）。
可是现实是，当你要出去应聘的时候，招聘要求里就是会特别理性地写上一句：CET6达到425分或以此作为底薪参照标准（eg：CET4达到425分底薪2250，CET6达到425分底薪3000）。无论你怎么在理都不可能在应聘的时候跟考官争论理论上是那样，为什么你们公司要这样。
客观地看，招聘公司的要求也很合理：语言这种东西，不是三言两语就能体现你的能力水平的。在对你一无所知的情况下，数据便是最好的说明。
但主观层面，这条要求就让人很难接受（反正当时我很不服气）。
我花了三年时间考了五次CET6，直到最后一次才通过--在我已经确定了工作单位以后--对，这张证书至今没有带给我任何收益。
我们学校是在大二才允许学生报考CET4（当然你也可以通过补习机构提前在大一报考）。在这里可以非常负责任地说一句，不管CET6“过”还是“不过”，我始终觉得它俩难度系数一样高--CET4听不懂，有些看懂有些没看懂，但是题一样都在做；CET6参照CET4考试时的状态！
我没有考过差一分这种剧情的分数。前三次越考越差，差到一度让我怀疑是不是跟本专业有仇（我曾经咬牙切齿地说高中毕业就要跟数学分道扬镳，结果选了这个专业，还得跟它纠缠四年。几年前这个专业领取学位证书的条件是英语六级必须过关，这几年人性化很多，就是让你薪酬少点儿）。倒数第二次考了421分，这是应聘时我能拿得出手的证书了--尽管它并没有卵用。当下我只有两个选择：要么应聘薪酬较低的文职，要么接受2250的底薪--即使我口语说得比其他应聘者更溜。
最后一次考CET6是在我工作单位已经确定了之后！那也是我第一次几近“裸考”--翻得快掉渣的真题听力听了两三张，模拟卷翻译没做完；考前和闺蜜在校道上散步散到踩着迟到五分钟就不能入考场的那个“五分钟”。那一届考题分值和难度有所变化，据说总体还是加深了难度的（但我还是那句话，对我来说都一样难）。
几个月后，某天上班时间，很随意地打开成绩查询端口，分数居然比CET4还高。
“那证明你英语水平更高了呗！”我想并没有。
“把卷子做到翻篇掉渣，你就能考过了。”这话学生时代应该不陌生。但我真题做到掉渣的时候，考出来的成绩却是421。是在这过程中量变产生质变吗？肯定不是。大四下半学期，论文、实习，忙到可以把人逼疯，我根本无暇顾及其他，不可能有比考421那次更多的精力备考，而语言，是一天不见就生疏的玩意儿。唯二的区别是心态和运气。或许是无后顾之忧了，我没有考前综合征，能吃能睡能玩能笑；还有就是运气，长辈们教育晚辈时极力忽略的因素。
以上说这么多，不是告诉你运气和心态有多重要。我必须承认，任何考试，没有充足的预备，成功的概率微乎其微，学习生涯就那么短，没必要把时间花在证明运气的概率上。
【最容易陷入的误区】
回到写文的初衷。
步入职场后，发现一个很奇怪的现象：学习好的孩子，主动要求补习英语；学习不好的孩子，被家长逼着去英语补习班；有些家长只负责花钱让孩子去补习班（os学生时期英语就是我的鸡肋，反正我钱交出去了，总归是个安慰，孩子学不好家长是尽力了）...最后一部分家长最有意思（真实存在，但是所占比重很小）：大家都在补习啊，我家孩子要是不上补习班我也不知道让TA干嘛，反正也不差这一笔学费了，就随大流呗，大势所趋准没问题！
孩子成绩不好，追根究底得从孩子身上找原因，这个点没错。但有多少家长反思过，自己纠错的方式是不是也有问题呢？
接下来我阐述的几个点，是陪着我从学生时代走到现在的一些关于学习英语的想法，想和你分享，也想听听你的声音！
2【补习班≠补习】
今天和同事聊天，TA说自打孩子上初中后，几乎每天晚上都陪着孩子把该背的都背了，但是英语不管怎么背成绩都上不去。所以给孩子报了个补习班，课堂上不懂的，课外补回来。
听到这话的时候，我忍不住笑了，问TA：咱们现在的对话是死记硬背背出来的吗？
TA看了看我，很纠结：那怎么办？不背？
不背当然是不行的！语言类的学习和其他学科不一样，它必须是理解了才能用、才能说。
在我当时、甚至在我以前的年代，补习班意味着：做练习！现在的补习模式多样，但终归异曲同工。试问：既然都是在题海里学习，在哪儿学不一样？在家做着练习不也可以？
我收到来自家长方面的答案大致归为以下两类：
家长A说，在补习班里，孩子不懂的可以马上得到解答，时效性强。
家长B说，我也知道补习班就是做练习，但孩子没有自控力，在补习班里大家学TA可以融入氛围里，语言环境很重要！
先说A类家长反馈的情况。现在和以前，学英语的大环境还是有挺大区别的。如今网络技术很发达，不管是题库还是答疑，只要你有心，都能从网上找到你要的资源。所以不存在补习班里时效性强这个问题（ps去补习班的路上还得花费时间成本和人工成本）。再者，多数补习班老师都有自己的安排，不可能专门针对一个学生制定补习计划（一对一补习除外）。
再说B类家长反馈的情况。
我个人的观点是，可能绝大多数家长对【语言环境】存在某种程度上的误解或者自我逃避。语言环境不是你上个补习班，在1-2小时里专门做练习或者学语法，就叫你有学英语的环境。不，这叫【应试教育】。
语言环境存在于你的生活圈，而不是在你的某个时间段。如果要创造语言环境，可以家长陪着孩子交流（这也是我所说的家长的自我逃避），但多数家长听到“陪”这个字的反应是：我哪有那个时间（心情），每天累都累成狗了 or 我哪里会啊，学的早就还给老师了。
所以每当出现这种情况，我就会建议不管孩子是处在哪个年龄段的家长，可以给孩子足够的时间（或者替换上补习班的时间）去看个美剧、看一集动画、观赏一部电影，年龄稍微大一些，可以看点简单的原文书。
在我的学生时代，老师们很提倡VOA或者多读各种英文报纸。但我们都是从孩子一路走过来的，都明白，报纸对于孩子来说，是相对枯燥的，很少有小小年纪就能一本正经地坐在那儿耐心地看完一份报纸，哪怕是中文版本的。
而且孩子的自控力较弱，事实上哪怕是已经毕业几年的我，如今要本证书，也无法保证能全身心地投入。这是不可忽略的客观事实！若指望着上补习班提高孩子的自控力，着实有些强人所难。
3【物极必反｜“罪魁祸首”是“救命恩人”】
我的英语成绩其实并没有很好。从初中开始，除了第一单元名次是正着数之外，其他时候都是吊车尾。
印象很深刻的一个场景：某次单元考，我们班整体水平都有所下降，英语老师花了半个多小时训话，56个人的班及格人数不超过20人。就在她细数那些个平时成绩好这次退步了的同学时，平时连存在感都低到尘埃的我居然让她给想起来了。她的原话是：在及格分数线的有XXX...XXX...慢六...没记错的话，慢六还是我送你个0.5才勉强及格。
我多想她是记错了呀，幻想了无数次发下来的成绩是六十多分，回头我耀武扬威地甩脸给她。结果算了几遍，59.5就是59.5，不能是别的数字。那一刻多希望自己是不及格（其实那次考不及格也正常，本来我英语就吊车尾，突然进了前二十，还是以这样的方式，自己都觉得没羞没臊）。
然而让我英语提高的“罪魁祸首”不是她。高二的时候，我们班来了个“大鼻孔”老师（我们同学对他的昵称）。相比以前教我们的资历高的老师，他的教学模式实在是每节课吐槽个半小时都不带重样的，而且吐字不清（我口语还行，所以当时只要是不合我耳意的我都不喜欢）。但没办法呀，他是重金聘请过来的，总不能联名diss换掉他吧！
无奈之下，只能自学。上他的课，提前把课文部分熟悉一下，不懂的地方上课只听他的分析，其他时间就是完成一篇完型&四篇阅读理解（当时的考试题型），每日循环。
刚开始做的时候，时间长效果差，成绩也没提高。过了段时间，可以感觉到自己有进步了，成绩时好时差。再过一段时间，做题麻木了，成绩又一次回落。记住！如果你也是这样的情况，千万要坚持住题海战术，这是我和同龄人总结出来的“撒旦的诱惑”，搞不懂为什么，但就会有这么个关节。这关过了，以后就一片坦途了。
第一次成绩冲上高峰是单元考考了122，全班第三。“大鼻孔”可开心了，当着全班表扬我，顺便沾沾自喜：你们都说我教的不好，你看，这不是有个好的嘛！我要是教的不好，人家怎么也有进步的呢，是你们的心态问题，你们对待英语不重视的问题blah blah blah...
周围人鼓动我去撕碎他的天花乱坠。可能是成绩好了心态也会变吧，以前气他气得咬牙切齿，当下看他鼻孔向上洋洋自喜的模样倒觉得蛮好玩的。就各自寻开心呗，独乐乐不如众乐乐。
直到分班后他都不知道我成绩是因为什么而提高的，而我后来也会时不时拿些看不懂的句式语法请教他。有些他能说清所以然有些他讲解得很模糊，当然，毕竟是到了高中阶段，我已经有自己的理解能力和一定的语感。所以多数时候，他的解释即使不那么准确，也能成为帮我理解某个句型的小关键。
4【学习方法因人而异，开心就好】
每次提到学习方法，我总会联想到初中时候长辈们硬性要求我的记单词模式。因为他们会片面地以为，成绩不好就是单词不好、就是没认真背单词（什么逻辑？到现在我都没串联起来）。
我不知道现在还有没有这样的抽背方式：
考：工人
被考：worker，w-o-r-k-e-r。
我记单词的方式是凭感觉，看单词，根据读音记，和现在流行的词根记单词方法类似，但是自己摸索出来的经验（【词根记忆法】不知道现在中学时代有没有提倡，这个是在我备考CET6时在单词书上看到的）。一些长一点的单词，我可能得写完了才能读出来，这在上一辈人的眼中就是没记熟【摊手】。
我的亲身经历证明，这完全是异曲同工，只要能记住，你管我用什么模式呢？你和歪果仁交流人家也不会无端考你单词拼写吧？！同样地，以前这么说就被定义为【顶嘴】，现在这么说就被定义为【有道理】（大人的思维真的很善变）。
如今的学习环境可供选择的项目有很多，意味着孩子们有更多渠道培养他们的语感，但作为家长，你是否愿意给TA一点自由探索的时间？
两年前和一位同事闲聊时，TA说给上初中的女儿报了英语补习班，当时TA女儿的英语成绩名列前茅。我建议TA，可以每天抽空让她看点美剧或者电影，培养她的语感。TA第一反应是太浪费时间了，会养成她怠惰的情绪。
前天TA来找我，言谈中透露出对女儿英语成绩的担忧。因为TA女儿是属于中规中矩的女孩，理科偏弱，英语属于拉分不大的科目，现在不仅没有优势，反而有点拖后腿，TA问我怎么办。老实说，初三是冲刺的阶段，我再用玩乐的培养语感方式去建议实在不合时宜。多去研究课文里的单词和语法是我目前能给TA的最佳建议。但TA说，孩子对枯燥的学习方式已经失去兴趣了。
在我看来，比起其他学科，英语真的不无聊，除非你觉得说话本身就是一件无趣的事情。但我想，中华文化博大精深，我们乐忠于研究各种新奇的表达方式，应该不会觉得交流是件无聊的事吧。相对的，英语也有它的乐趣所在，抱着我们小时候学说话学写字的心态，它应该不会是你心中想草草应付的对象。
小时候我们学字、词、句的顺序是，学完拼音学单字、单词、组词、造句，从句子中摸索主谓宾定补状（后三个我到现在也没怎么明白）。英语其实也是这样。但是通常老师已经不会再用小时候的方式来教你一步一步往上爬。所以，无论是孩子或者家长，你得找到自己喜欢的（帮TA找到TA喜欢的）方式，过程有点茫然，但确是一种乐趣。
For 学生时代的你：如果你觉得英语成绩不理想，但自觉底子还不错，就大胆去摸索你喜欢它的方式，维持对它的热爱。
For 家长：并不是看个剧就叫放松，它其实是种无形中的积累。学英语有很多种途径，给孩子一点时间，空间，和信心！
以上，不是说应试教育不好，而是当你（你的孩子）在应试教育中无法提高成绩的前提下，希望我的分享可以给你一点灵感，希望在成绩让你伤心的时候，你别放弃英语，别反感它。多多相处，你会发现，它其实满讨人喜爱的！
最后，分享我在高中时期和大学考级时的方法（学霸和老师别生气(〃''〃)）
“大鼻孔”时期：没怎么正经听课，参照上文说的“1完型&4阅读理解”！
完形填空par☞ 搞清楚错题的原因，固定句式--牢记/单词--分析词性or文章要表达的意思
PS记单词不是死记硬背，而是记住n/adj/adv/vt/vi，平时有空就自己造句。我喜欢听歌（当时特别迷vae），所以没事儿就喜欢拿他的歌翻译，甭管对不对，反正先记住单词的意思，再去研究之后的词性。
阅读理解par☞先看问题，从题中的关键词找到对应的原文。原文可能很长，可能有很多看不懂的单词，就找主谓宾，凑出一句话的意思，题目大概就能做出来了。
大学听力par☞（高中听力都属于随缘）学姐学长都说CET4一次就过不太可能，所以抱着去练手的态度上的考场，听力备考就是做真题，真题做了两三张去考，然后就过了。
CET6备考阶段，平时看美剧或者电影，看美剧的习惯就是那时候培养起来的（断断续续荒废，最近又重新宠幸【尴尬】）。我看电影的次数屈指可数，并且一定强调要喜剧；然而为了练听力，我把一些悲剧的名著改编的电影也看了。
PS培养语感有助于交流，但如果你确定只为了应试，那就多做真题里的听力吧！
PS看原文书也是一种乐趣，如果你同样对研究语法和单词感兴趣的话。最近慢六就重新拿起原文书，一句一句读过去。看不懂的查单词，揣摩作者要表达的语境语意。
洋洋洒洒写了这么多字，终于把长年累月攒在心里的话说完了【舒了一口气】。期待你们的回音，可能是身为父母的困惑、正在考级的烦恼，又或者和我一样、回顾以前学习时想抒发的感慨...【日安】
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