《名字里的故事》是统编版教材三年级上册第四单元的口语交际内容。教材分两个部分：一是本次口语交际的话题引导和提示，二是口语交际过程中应达到的要求（小贴士）。“名字里的故事”包含名字的来历、含义及名字的趣事等。课前，学生要围绕名字做充分的准备，如通过采访家人了解自己名字的故事，通过电话、询问、查资料等方式了解感兴趣的其他人的名字。在课堂交流中，讲述人要把了解到的信息讲清楚，倾听别人说话时要懂得礼貌地回应。
这节课，丁老师先创设了情境：见名如面，再出示了两位同学的名字，请学生猜学生名字的来历，再让两位同学现身说法，以此开课，紧扣交际主题，学生的兴趣浓厚。
接着，丁老师讲自己名字里的故事，学生发现老师讲的故事包含了名字的来历、含义和故事等，打开学生的交际欲望，为学生的口语交际提供直观生动的范例。有了范例的引领，同桌之间交流，这是第一次交际练习。学生练习完毕后，请学生上台分享，下面的同学耐心倾听，进行评价，从而引出交际时要有礼貌地回应。
随后，丁老师聚焦于名字里的文化。先是引导学生思考，王姓和黄姓分不清怎么办，链接之前学过的姓氏歌。接着，丁老师出示家族中的几个姓名，引导学生发现兄弟姐妹的名字中都用“素”，引出“字辈”和家谱。此时，丁老师已经将课文中所需达到的交际要求进行了渗透，学生开始进入第二次交际练习。学生练习完毕后，再次进行评价。
讲完了自己名字里的故事，丁老师开始带领学生讲好他人名字里的故事。这个环节，丁老师先出示微课《我最喜欢谁的名字》，学生在交流中了解了如何讲述他人名字里的故事。接着进行第三次交际，分享他人名字里的故事。
最后，丁老师布置任务三：为家庭制作一张关于名字的“声音名片”，将课堂与生活链接。
这是第二次听丁老师上口语交际课，丁老师总是能够把课堂还给学生，让学生有话想说，有话可说，有话能说。我感觉，学生在评价过程中，好像没有评价的支架，若能给学生一个评价标准，我相信学生更能对自己的交际能力做一个评判，也更有助于学习效果的评价。
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