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读书感悟《活在课堂里》28 用读书抵抗严寒

读书感悟《活在课堂里》28 用读书抵抗严寒

作者: 听雨_9998 | 来源:发表于2023-12-20 08:49 被阅读0次

数九隆冬,洒水成冰。最诱人的温暖莫过于被窝的温暖,每天的早起便是和严寒抗争,反复纠结的过程。但一想到书本的诱惑,文字的力量,还是坚决起来,拥抱文字的温暖。

这段时间坚持读李政涛教授的《活在课堂里》。李教授的文字既有理论的深度,也有文学的精彩,让人深深沉醉。第一遍阅读是被文字的精彩驱赶,忍不住想要快快读完。第二遍阅读者是择其难点,精彩点,细细啃,慢慢品。

这两天在用心品《科学的课堂》部分。理论基础薄弱的我读这一部分很艰难,慢慢啃读,依然有读不懂的地方。

今天,连续两个小时啃读《创建“以脑为导向”的课堂》,先大声朗读,然后画出思维导图,再细细批注,还是感觉云里雾里,理论不足的深坑严重影响读书的进度。

让课堂课科学起来,先要了解大脑,学会运用脑科学知识。

中国台湾脑科学专家洪兰指出:“你不懂脑,你就不懂教育,不懂规律,你就不懂学习。”脑科学的意义在于揭示人脑是人类学习的基础以及学习的脑机制,请具体回答人类大脑怎样学习和思考,如何让信息进入学习者大脑的意识、注意、情绪情感以及其他各种社会行为,从而促进人的生长与发展等关键问题。

如何将脑科学与课堂变革结合起来?

1.将脑科学与学生问题的解决结合。

调查发现:课堂前的一段时间和课堂结束一段时间学生的精神集中,假设学会抓住这两个时间段讲述课程的精华知识。在中间情绪涣散的时候,通过设置活动激发学生的情绪,或者转换教学内容 ,活跃课堂气氛。

2.将脑科学这些目标的确定结合起来。

学习必须激发学生的学习动机,即唤醒杏仁核。鼓励,表扬,可以唤醒学生的情绪脑。促进学生积极主动的学习,而积极主动的学习是深度学习,可以培养高阶思维。

大脑具有“用进废退”的特点,要在学生心目中植下终身学习的理念,终身学习就可以终身保持大脑的思维活力。这也可以解释作家杨绛为什么在百岁时依然出了两本作品,许渊冲老人在百岁高龄依然翻译不辍。

3.将脑科学与教学内容的设计结合起来。人的左右脑有分工,左脑重视记忆,右脑重视直观,平时的教学中存在“重左轻右”的倾向,所以要创设情境,让左右脑处于相互合作的状态,让左右脑得到同时的开发。

4.将脑科学与教学环境的创设结合起来。

润泽的课堂,安全的教育环境,愉悦的学习气氛,可以促进多巴胺的释放。课堂上要发现每个学生的优点,毫不吝啬的鼓励赞扬学生,让学生始终处于心情愉悦的状态。

5.用脑科学与教学方法的选择结合起来。

人脑是情绪化的过程,要发挥情绪对于记忆的促进作用。让学生参与教学设计的全过程,让教学内容与学生的兴趣之间建立联系,让学生用新的知识解决问题。

6.将脑科学与教学评价的改革结合起来。

入学时,给一个孩子建立一个文件夹,孩子的具体表现放进各自的文件夹里,让成长看得见,同时,在评价中要发挥多巴胺的奖励机制,及时评价,鼓励评价,唤醒学生情绪脑。

洞悉脑科学的奥秘,运用脑科学的成果,是探索课堂科学化的基本道路。

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