驾驭课堂的主宰——教学目标

    勇气读书会第6天

阅读书目：岁月如歌

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读后感悟：

       

      驾驭课堂的主宰应该是教学目标。对语文课而言，这一点尤其重要。学生学习数、理、化，往往懂就是懂，没学过的、没见过的就是不懂，因而，上课总有新鲜感、满足感、成功感。语文不一样，学生经常处于似懂非懂的状态，教什么，怎么教，确实必须潜心思考，一定要让学生学有所得，对语文课就不会无所谓，就会感受语文课上与不上不一样，乃至很不一样。终于明白，为什么好多老师反应，孩子们其他课积极性很高涨，唯独不喜欢上语文课？根源在教师啊！

教学目标制定应把握以下几点：

   

        一、坚决改变多目标导致无目标的情况，不被教材牵着鼻子走。这也是我常犯的错，课堂中，总希望多教给孩子点知识，碰到修辞讲一讲，碰到多音字讲一讲，碰到描写方法讲一讲，有什么教什么，拉拉杂杂，课时永远紧张，甚至需要多加课时，感觉自己很卖力，学生却糊成一片。二年级有时课文中碰到的又讲了的知识点，到了三年级才发现，这一知识点才需要专门来学习呢。今后定要改之，应仔细考虑，十分明确，不能胡子眉毛一把抓。

      二、制定教学目标须明确，具体，切实可行，不千篇一律，不笼而统之。教学目标虽两三行字，是否具体，有一个钻研教材的过程，研究学生的过程，根据教材特点，学生实际，筛选教学内容、选择教学方法的过程。

      三、教学内容不能与教学目标脱节，在教学实践中，教学目标不应随意改变、随意转移。

教学不是一次完成，它有连续性、层次性、阶段性、反复性，要按教学大纲要求与学生的实际情况，循序渐进地分步走。上课不加筛选，一股脑儿到，其结果是弄得学生晕头转向，不知所从，违背了教学的客观规律。

    教学要有所为，有所不为，有些语文知识暂时“不为，放一放，”是为了更有所为，千万不能敝帚自珍，面面俱到。

    带着自己的专心，细心，耐心，恒心，钻研大纲教材，了解研究学生，精心设计，驾驭课堂，调动学生学习的主动性积极性，努力做到真正教好课。

     

   

驾驭课堂的主宰——教学目标