工作室‖共享悦读《教学勇气》

共享悦读《教学勇气》

文/张爱敏

10月的最后一天，我们工作室的王海贝老师领读了共读书目《教学勇气》，由于临时调整阅读时间，有一部分老师因为有课未有现场分享，但结束后依然看到月月老师的读书笔记。

《教学勇气》这本书的作者是美国帕克.帕尔默著，由吴国珍教授等翻译的。本书建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。帕克帕尔默，加州大学伯克利分校博士，美国高等教育协会高级理事，一位备受尊敬的作家和教师，著有《教学勇气，漫步教师心灵》《以我们熟悉的方式认知，作为精神之旅的教育》《悖论的承诺》等书。

译者是吴国珍教授，江西进贤县人，教育学博士，现任职于北京师范大学教育学部教师教育研究所。

临时客串了一下主持人，用一首小诗开启了今晚的共读活动。

一首小诗，开启周一美妙的夜晚。

一切可见到事物，

都蕴藏着：

看不见的富足，

黯淡了的光，

谦恭的无名，

隐形的完整。

这神妙谐美的凝聚和完整，

是智慧，是万物之母，

是创造万物之灵。

——莫顿《圣索菲亚大教堂》     

一月一次的共享悦读会又在期待中款款而来，今天为我们领读的是樊相镇青岗小学的王海贝老师，让我们用鲜花和掌声欢迎海贝老师！ 

01请分享本书深深打动你的心灵的地方？

“当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我知道的天下最美好的工作。然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻的教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此生谋生的个人苦衷，都与我作对了。”这一处，一下子让我有了共鸣，宛若知己之音。

还有“当孩子们拒绝与我共舞时，我的优点就变成了弱点；我会愤怒，尽管我用自己的理智控制了，但是我的内心开始痛苦；我不愿意去学习那种陌生的，纯粹为了迎合孩子的教学方法，那样不仅不能解救我，还会让情况变得更糟。我一直深深地依赖着我的舞伴——孩子”也在我的内心产生波澜，我好想看到曾经的自己。

今天下午读的时候，还有一句话映入眼帘——“教育就是改变”，扪心自问：谁来改变？改变谁？如何改变？我们能做什么？正如艾青之语：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉

是的，自我认同，自身完整，自我提升。这就是教育的绝佳艺术吧！与学生一起自由自在的生长，忘掉分数，关注人的发展，进行灵性的教育，从心灵深处感染学生，在共读课程中寻找师生的语言密码。作为教师，不仅仅要阅读教参、课本，丰富自己的学科知识，更应该关注教育学、心理学、哲学、美学等各种书籍。惟有博览群书，我们的课堂才有趣、生动。如此，才能成为真正的师生共同体。多读书吧！腹有诗书气自华。

今天刚读了麻雀校长的一篇文，分享两句：如果你不想“堕落”，如果不想有“负罪感”，如果你还在“寻找另外一种可能性”，如果你还在“寻找另一种生活方式“，那么请勇敢地捧起书本吧！

来自心灵深处的爱才是一切教育的灵魂。我们伟大的心灵才是干好所有工作的源泉。正所谓教学源于心灵。帕尔默说过，教学不论好坏都发自内心世界。

02教学源于心灵。那我们如何在教学中成为学生的心灵导师呢？

正如文中所言：教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻的所谓教师就象无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。多蠢！我居然以为已经掌握了这玄妙的艺术……”亲爱的小伙伴们，如果我们不能发出自己内心深处的声音,那我们理所当然听不到学生内心的声音。

教学源于心灵。若教语文，我们就是语文；若教数学，我们就是数学。学生往往通过讲台上的那个人，那个人的思想与品性，乃至那个人的灵魂，去探求未来……也就是说，当一位优秀的教师勇敢地把内心世界袒露在课堂上，不怕被学生看到最真实的自己。这样，学生也愿意把自己最真实的想法展现出来，师生之间的交流才能有效进行。

那就让我们一起共勉，铸造一间间无恐惧的教室吧！做一位心灵丰富，灵魂丰满，精神妩媚的老师，真正丰盈自己，润泽了学生，从而激发其内驱力，发挥其创造性的潜能，使教学本身从庸常中腾飞，实现最美的师生互动。

因此，每一次读《教学勇气》，我总是一次又一次的审视自己的言行，关注自己的课堂。这一间教室，是让学生充满了痛苦与恐惧，还是留下了刻骨铭心的美好回忆？我除了教书，是否还教学生做人做事？我除了教书，是否还教了学生审美、劳动？我一次又一次告诫自己：我不教“书”，我只教“人”。作为教师，我们要用心来教学，我们的一言一行都源于心灵，发自内心，适合就是最好的。源于心灵的，才是能拨动学生心弦的，才能演奏出美妙的乐章。

正如英国诗人布莱克《天真的预兆》一诗：“要看到一粒沙中的世界，要看到一朵野花中的天堂，将无限紧握在你的手掌，将永恒捉住在片刻之际”。作者呼唤我们看到每一个单纯的孩子或教学事件都蕴含一个复杂的世界，每一节课都是我们教学生涯中无数节课上的一个点，把握住每一瞬间，自然就拥有了永恒。期待师生共建以主体为中心的教育模式，努力把课堂教学打造成实践真正共同体的空间。

03在教师专业发展过程中，你最大的困惑是什么？读了本书，你又有什么启发呢？

虽然，我认同帕尔默的“无恐惧”，我也在努力创建“无恐惧”，但我却时常被“恐惧”环绕。当工作室共读时参与者少时我恐惧，当日更接力者渐行渐远时我恐惧，当好长时间看不到某位小伙伴悄无声息时我也恐惧。

但值得庆幸的是，我终于学会自我解脱了，我学会了看淡，学会尊重差异，学会了静待花开。恐惧是无处不在的，是不可逃避的。我在努力超越恐惧，因为《教学勇气》告诉我们，最好的做法是，看到恐惧的存在，但是不让自己的身心陷入其中。正如普希金《假如生活欺骗了你》：……一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

我们可以思考一个问题：为什么当下的教育生活中大多老师总是抱怨教育制度不好，抱怨教育环境不好，抱怨老师难当？抱怨学生难教？而我们团队的小伙伴为什么还能优哉游哉的读书、分享、写作，我认为就是源于我们团队的小伙伴已经从优秀走向卓越，我们善阅读，乐反思，勤写作。我们已经能够将自己、所教的学科和我们的学生编织成复杂的联系网，我们与学生一起去编织一个属于我们自己的世界。这些编织不在于方法和技巧，而在于心灵。当我们把心妥妥帖帖地安放于教室，就是智慧、情感、精神、意志的根本所在。“捧着一颗心来”，用心，用情，用力，献给教育，献给课堂，献给孩子，一切都有美丽的回响。