题外话：
在前一篇《后疫情时代家园合作共育的冷思考》思考的基础上，本篇主要从更加宏观的角度来对“家校园合作共育”进行思考，当然目前只是一个初略的思考构想，未及详细论证和提供参考文献。希望后期有机会不断补充完善吧！
一
现代学校的诞生很大程度上是为了现代工业发展的需要，说的直白点就是为了解放劳动力。现代工业生产以效益的最大化为出发点，经济价值是其核心价值，这在马克思主义政治经济学里面有想尽的分析。
为了工人更好地、全身心地投入工业生产中，就要解决工人的后顾之忧——养育子女的问题，同时也是为了进一步培养下一代劳动力的需要，现代学校应运而生。这是资本逐利的恩惠。
为了更进一步释放劳动力，也是顺应女性地位提升的权利需要，女性也进入到现代工业生产之中，这更加剧了养育子女的社会需要，于是现代学校理应得以更加广阔的开展。
随着男性、女性职业化劳动的卷入，社会分工初步形成，养育子女成为社会、乃至国家的重要责任。这既是为了男女能够平等深入地参与现代工业生产，又是为了培养下一代参与现代工业生产的劳动力。
按理说，分工既定，各司其职就好，成人参加职业劳动，孩子接受教育，也是各美其美。只可惜资本逐利是没有尽头的！
二
为了经济利益的最大化以及经济竞争的需要，一方面加剧了现代成人职业劳动的卷入，另一方面也加据了教育的竞争。
经济的竞争靠科技，科技的竞争靠人才，人才的竞争靠教育，教育的竞争靠投入。在经济逻辑下，学校教育在各个方面增加投入。从历史上的教育投入和国际的教育投入比较可以窥见持续增长的态势。
学校教育在国家、社会投入一定的情况下，为了能够有更大的教育产出，那么家校园合作共育则不断得以强化。一方面符合现代工业发展的需求，另一方面符合家庭社会地位竞争的需求。于是家庭被不断地卷入教育之中，这种卷入有着一系列的制度安排与设计。
所以，家校园合作共育更大程度上是一种经济逻辑下的制度安排设计。在这种大环境背景下，如何做好家校园合作共育成为人们思考的重点。
由于家校园地位、权力的不对等，所以在合作共育的过程中总是会出现各种越位、错位的问题，因而如何划定各自的权力边界和参与界限成为重中之重。
可是，问题的关键在于家校园合作共育是经济逻辑主导下的制度安排，它无法避免资本逐利和利益最大化的潜在影响，所以家校园各方为了更好地实现教育产出的目的，仍然会不断私自增加投入，相互越卷越深。这是一个理性主体在竞争中的必然选择。这种选择导致家校园合作共育缺乏应有的边界从而可能产生一系列的问题，比如前一篇文章《后疫情时代家园合作共育的冷思考》中所提及的一些问题。
三
该如何化解家校园合作共育中存在的一些问题呢？从该问题产生的背景逻辑即经济逻辑出发来应对可能是一个值得考虑的出路。其实在这个方面，马克思主义相关理论已经给出相应的理论思考，比如说对于共产主义社会的构想。
化解经济逻辑中的逐利性、竞争性，可能的社会前提是生产力的极大发展，社会发展进入共产主义阶段，这个时候个人才可以实现自由全面的发展。
个人能够自由全面发展的社会，个人之间就不再是一种竞争的关系，家校园合作共育也就不再服从教育对人才产出的追求、不再服从加大各方投入以追求更大产出效率的经济规律，而是回归人的本质需要与兴趣，回归到人本的根本性上来。
以此来观照家校园合作共育的现实问题，也许我们还有很长的路要走。
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