杜威、统考这本是两个不搭界的范畴。如果可以让学生各学所愿学，以充满乐趣的活动亲身体验到知识的魅力，比如苏氏的劳动课，更能把知识转化为真正的信念。
但是我只好“直面惨淡的人生”，在大的教育模式、教学内容已经框定根本无法更改的情况下，在提高成绩是责无旁贷的猎物的情况下，如何通过“兴趣、训练”的理念，调动学生主动性，让学生感受到知识的魅力并沉浸其中。如何在攻坚克难时，保持精力始终贯注于学习内容，严格控制自己的意志与行动，最终实现目标。
一让学生洞悉整个复习过程——老师按照学生的需求（兴趣，提高成绩的需要）安排学习内容，并将学习安排详细告知，使学生对复习内容复习进度、复习目的等了然于心。
1复习伊始先做了去年期末考试题、今年高考题，以便明确考试题型和能力要求。
模拟做真题，唤醒考试在即的意识，直观感到自己的目标即期末考试能力要求，明确自己的责任和不足。下发答案自己判分并写出复习计划，包括提分点和提分方法。
2复习过程中，让复习的主动权掌握在学生手中，要求学生观察并按实际情况提出调整自己的复习进度、复习内容以及复习策略的意见，根据学生意见调整复习。
比如一个内容版块投入一定量的学习后，经检测掌握效果怎么样？还有哪些欠缺？这个版块已经拿下，下一个冲峰的山头（复习效率相对更高——弱项提分快）是哪个？
总之，学生是复习的主动者规划人，不是旁观者，其区别是“参与者在事情发生过程中对未来结果关心渴望，有采取行动趋向，要争取好结果，预防坏结果”。从情感上是兴奋积极的从理智上关切并从结果的角度不断控制调整自己的行为。
二复习内容精心选择和铺展，发掘出知识的魅力。
【选】同是复习诗歌鉴赏，在复习效果类似的前提下，应该从切近学生生活生命的角度选编一些充满存在感的大诗。品鉴中读出兴发感动，把诗读透，我手写我心，从诗中收获生命滋养。如此如何读懂字面意思、表现手法只是知识工具，收获的是运用知识工具得到的生命启迪。
杜威说兴趣就在活动过程之中，让学生感兴趣的方法是“与他现在的能力联系起来”让学生了解“存在的联系”。
【读思写】读出味道，不断思考，以写提炼体验升华生命感悟。
吸收文化营养滋养情怀生命，这就是语文这一工具的生命意义。
三 如何保证不懈怠、逃避、散乱，始终集中于提升语文能力这一目的？
1逐步攻关所获可为成长的激励
2兴趣包括远离恐惧的兴趣规避惩罚的兴趣，老师的权威、提醒、激励……
3个别对待以专业性解决学习困难，导之入良性循环
4不断提醒最终目的。
5其他一些提升控制力，控制其行为的方法……
但愿，不得不考的试，变成主动要朝向的灵山。学生主动穿越，收获快乐，收获成长（语文能力更强了，意志力更强了，理智管控自己的能力更强了）
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