儿童学习中的“感知活动”和“知性活动”

儿童学习中的“感知活动”和“知性活动”

我们常说“学习活动以儿童为本”，我认为可以从两个层面来理解：

其一，从感性层面来理解，儿童具有感知觉能力，具有感知觉的敏感性和接受性。通过活动实践，可以刺激和调动幼儿的感知觉器官，丰富幼儿的视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉、运动觉等经验，提高他们的感知觉能力。在活动中，通过对活动对象的关注，可以激发和培养幼儿的观察力和注意力，刺激起已有的与活动对象有关的经验记忆，而且加深了从活动过程中新得到的经验的记忆。因此，开展活动实践，通过活动中的领悟、体验、回忆、记忆等的心理过程，幼儿对活动对象，在感性上可以得到有效的把握。

儿童学习中的“感知活动”和“知性活动”

其二，从知性层面来理解，儿童具有基本的概念认知能力。通过活动中的领悟、体验、回忆、记忆等的心理过程，儿童在感性上，对活动对象进行把握的同时，在活动过程中，儿童会将与活动对象有关的过去的经验、当下的体验、未来的猜想联结起来，进行想象力的回忆和创造，并将杂多的经验进行概括，形成一个基本的活动对象的概念。基本概念的形成，既是一种知性的无意识的自发性，也是一种知识自我组织和自我构建能力的体现。因此，通过知性活动，可以一方面使到幼儿对活动对象有一个较为完整的概念知识，另一方面可以促进幼儿的认知从无意识的自发性向有意识的自觉性发展，培养幼儿对知识的自我组织和自我建构能力，为幼儿的判断力和推理能力的发展打下基础。

儿童学习中的“感知活动”和“知性活动”