从谭波尔小姐看教师必备素养---读《简·爱》

从谭波尔小姐看教师必备素养---读《简·爱》

内容摘要：谭波尔小姐是《简·爱》中着墨不多的人物之一，作者用短短六章的笔墨再现了简·爱在劳渥德的生活状况，并塑造了谭波尔小姐这一完美的教师形象。她身上所具备的态度友善、尊重每一个学生、宽容、有方法等教师素养，都值得作为免费师范生的我们去反复品析，而这些教师素养对我们今后的教育教学工作将会起到很大的启迪作用。

关键词：谭波尔小姐    教师素养  简·爱    彭斯 

 

《简·爱》是英国19世纪批判现实主义作家夏洛蒂·勃朗特负有盛名的作品，塑造了简·爱、罗切斯特先生等一批栩栩如生的人物形象，尤其是具有强烈的女权意识与女性反抗意识的主人公简·爱。作品中谭波尔小姐也特别值得注意，她虽不是主要人物，所占篇幅不及六章，但她身上所散发出的人性的光辉，对待简·爱与彭斯等学生时所体现出的耐心、善意与方法，都给读者留下很深的印象。谭波尔小姐的出场，是基于简·爱在盖兹海德舅妈家备受虐待与折磨之后被送到劳渥德的那天晚上，初次亮相便以温柔善良的形象深得简·爱的喜爱；她的退场，是简·爱在劳渥德生活十年之后，她结婚之后搬到其他地方。谭波尔小姐贯穿了简·爱在劳渥德生活的始终，同时她良好的品质也深深影响了简·爱。正如文中写到，“我的绝大部分学识都是她传授的，她的友谊和交往一直是我的安慰，她是我的母亲、保护人，后来又是我的伴侣。”而从职业的角度来看，谭波尔小姐是一名教师，她身上所体现出的多种教师素养，是读者在阅读过程中难以忽略的一个重点。

素养一：友善的态度

与人为善是待人处事的一项基本要求，尤其是在对待学生上。如果教师整天总是板着一张脸，颐指气使地命令学生，这样会影响学生学习效率，使学生产生恐惧心理，甚至一生都会留下阴影。谭波尔小姐友善的态度让幼小心灵备受摧残的简·爱瞬间感受到了温暖与爱。

在简·爱初到劳渥德的那天晚上，“这孩子太小，不该叫她一个人来。” “最好还是让她马上睡觉，她看去累了。” “她用食指轻轻地摸摸我的脸蛋儿，说希望我是个好孩子。”“声音、神情、风度给我留下很深的印象。”在生命的前十年里，简·爱因父母双亡寄人篱下，她备受盖兹海德里舅妈一家人的虐待与欺侮，甚至连仆人也不待见她。可以说，简·爱幼小的心灵已饱经创伤，尽管她只有十岁，也不得不夹着尾巴求生存。初到劳渥德的简·爱，她形单影只，谭波尔小姐的关心和爱抚给她带来无尽的温暖，对于一个幼小的孩子来说，这份关怀无疑是极大的安慰。正因为谭波尔小姐，简·爱才真正体会到了爱，体会到了人间最美好的感情。

谭波尔小姐对待彭斯也是以一种特别和善的方式。“谭波尔小姐十分善良，对任何人凶一点，哪怕对学校里最坏的学生凶一点，她都会感到痛苦。”这是彭斯对谭波尔小姐的评价。彭斯在劳渥德大多数老师的心中是“差生”，因为她做事邋遢，上课不专心，为此史凯契尔德小姐总会时不时地批评、辱骂、甚至体罚她。但是谭波尔小姐对待任何学生的态度都是同样的和善、友好，她的和善让简·爱和彭斯，以及所有孩子都感受到了阴森凄凉、食不果腹的劳渥德里还有爱，温暖与真情。

素养二：课堂尊重每一个人

正如有位学生所言，“老师应对我们有礼貌，我们也是人。”在教学中，师生双边关系是平等的，并不存在控制与被控制、支配与被支配的关系，无论是生命意义上的“人”，还是社会角色上的“教”与“学”，教师与学生人格上都是平等的。因此，教师没有理由不放下架子，与学生平等相处、平行交流。尊重学生，要关注学生发展中的个人尊严，尊重学生人格。这一点在《简·爱》中通过谭波尔小姐与史凯契尔德小姐在对待彭斯的的鲜明对比中体现得尤为突出。

彭斯在书中的第一次出现就是以专心读书的形象闯入简的眼帘, 她的丰富的知识和纯真的思想更是让简·爱一次又一次地感到惊异。历史课上,一章书只念了两遍, 她却能对书中的知识对答如流,甚至是一些船舶吨税和造船税等颇为枯燥的“ 大多数姑娘回答不上来”的问题也难不倒她, “她似乎把课文的整个内容都记在脑子里了。”她对知识的渴求、对新鲜思想的向往使得她读了许多书, 并用她自己的眼光去评判事物, 对查理一世、对精神和肉体她都有着自己的见解, 甚至她能即兴逐字翻译拉丁文作品《维吉尔》，她的法语也相当出色。 可正是这样优秀、聪明、具有强烈求知欲的学生，却倍受凯契尔德小姐的责备与侮辱，甚至施以体罚。作品中的彭斯，做事邋遢，个人物品不整洁，史凯契尔德小姐却单单抓住了彭斯这一缺点，并将其无限放大。而与史凯契尔德小姐相反，谭波尔小姐则是以平等、赞赏、亲切的方式加以指正，用彭斯自己的话说，“她看出我的缺点，只是和善地向我指出；要是我做了件值得称赞的事，她就大加赞扬。”尤其是在谭波尔小姐的屋子里，彭斯和谭波尔小姐谈论古老的民族、古老的时代、遥远的国家、大自然的奥秘等等话题，她的学识、见解与思想甚至让简·爱“惊异得发呆”。彭斯无疑是一个夭折的天才，表面看她死于传染病，可深层次的因素是不得不思考的，史凯契尔德小姐等人对她的斥责、侮辱、体罚等等不尊重学生的行为，都让彭斯幼小的成长中留下阴影，她被动地接受着不公平的待遇，而且与自身浓重的妥协性相互作用而引发悲哀。

素养三：宽容

“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 宽容学生是对学生的一种尊重与理解，也是促进学生个人发展的助推器。正如济慈所言，“人们应该彼此容忍：每一个人都有弱点，在他最薄弱的方面，每一个人都能被切割捣碎。”诚然，学生不被宽容而于薄弱地方被切割捣碎的几率更大，而某些教师往往会成为这种悲剧的主角。

谭波尔小姐不偏听偏信布洛克尔赫斯特先生对简·爱的单方面评价，在简·爱自尊受到伤害时，她搂着痛苦的简·爱说道，“孩子，你自己证明自己是怎么个孩子，我们就认为你是怎么个孩子。继续做个好姑娘吧，你会叫我们满意的。”谭波尔小姐知道作为一个老师，对学生以往的蠢事或者说不成为蠢事的经历不应该挂在心上，不计较不追究，并鼓励简·爱重新做个好孩子。显然，她对学生永远抱有希望。

素养四：兴趣广泛

教师不仅需要掌握精深的专业知识，专业知识之外的知识也应当广泛涉猎，因为学生兴趣不一而致，如果教师知识广博，就可以带给学生课堂以外的东西，以更好地满足学生的接受需求。

谭波尔小姐兴趣是否广泛，文本中并未给出详细直接的描述，但是从只言片语中也可以从侧面捕捉到这一信息。如彭斯对谭波尔小姐的评价“谭波尔小姐很好，很聪明；她比别人更强，因为她懂的东西比别人多得多。” “谭波尔小姐一般总有些比我的思想更新鲜的东西要讲，她的语言特别叫我喜欢，她传授的知识往往正好是我希望得到的。”因此，我们不难看出，谭波尔小姐教授内容不拘于格套照本宣科，而是尽量给学生提供新鲜的知识，提供学生渴望得到的东西。在教学实践中加入课程之外的知识，这样教师无疑会更快得到学生的认可。

素养五：伸缩性

伸缩性是指教师在教育教学过程中偶遇突发事件时，能够及时根据实际情况加以处理，而不是墨守成规。谭波尔小姐作为劳渥德教师中的一员，尽管深知布洛克尔赫斯特先生严苛的规定，但是在学生集体饿着肚子上课时，在艾格妮丝和凯瑟琳约翰斯东两位同学被邀请外出喝茶时，她都能够通过自己的争取，为学生谋得简单的福利。

当早餐的粥烧糊了，每个姑娘几乎都没有吃几口，不得不饿着肚子上课时，谭波尔小姐当机立断，“今天早上你们早饭吃不下去；现在一定都饿了；我已经吩咐过，给大伙儿准备一顿面包和干酪的点心。”当面包和干酪端进来分给大家时，全校的人都兴高采烈地享受着这顿加餐。劳渥德的恶劣饮食标准在简·爱初次到达时就已见端倪，“一张薄薄的燕麦饼，给分成了好几份。”这样的晚饭学生都是饿着肚子睡觉的，因此粥被烧糊后谭波尔小姐当机立断给孩子们加餐，不至于让孩子们在长身体的年纪里挨饿。当“教师们露出一种很诧异的神情看着她”时， 谭波尔小姐坚定地回复：“这件事由我负责”。谭波尔小姐做事果断有担当，特殊情况本可以特殊对待，因此她即使担心布洛克尔赫斯特先生的责备，也不得不考虑到现实情况切实为孩子们着想。

素养六：有方法

有方法的老师在与学生的接触中得心应手，并且能够游刃有余地处理各种事情。谭波尔小姐在劳渥德里的声誉、地位与能力，都能看出她待人处事注重方法与技巧而不蛮干。

当简·爱被布洛克尔赫斯特先生当着所有学生的面贴上“撒谎者”的标签时，谭波尔小姐亲自找简·爱了解情况，耐心听简·爱的解释，并写信给劳埃德先生加以证实。“谭波尔小姐把全校学生都召集拢来，宣布对所谓的简·爱的罪过做了调查，说她能够宣称简·爱已经完全摆脱一切莫须有的罪名”谭波尔小姐用客观的方式为简·爱“平反”，纠正布洛克尔赫斯特先生对孩子心灵与自尊的伤害，帮简·爱撕下“撒谎者”的标签，让她不会在劳渥德的几年里低着头做人。假如谭波尔小姐不理睬简·爱受到的人格侮辱，或者说为简·爱平反只是她个人的主观想法而不进行调查取证，那么简爱恢复名誉赢得尊严将会遥遥无期。“谭波尔小姐微笑着表示赞扬，她还答应教我画画，让我学法语，只要我在接下来的两个月里还有同样的进步。”谭波尔小姐懂得不断鼓励学生并为其设定阶段性目标，以帮助学生不断进步。

素养七：良好的仪表与心理素质

教师仪表虽不是教师必备素养中的重要一环，但是这一方面也是不能忽略的。因为教师的仪表会影响教师在学生心中的形象，容颜天生固不可轻易改变，教师本人可以不漂亮，但是最起码别让学生反感。“黑头发，黑眼睛，额头苍白宽阔；半个身子都裹在大批巾里。容貌严肃，举止端庄。”这是谭波尔小姐刚出场时对她的描述，寥寥几笔，勾勒出一个大致的轮廓。“修长，美丽，身材匀称；棕色的眼睛，眸子里透出慈祥的神情，周围像描出来似的细细的长睫毛，把她宽阔的额头衬托得十分白净；两鬓的深棕色的头发，卷成圆圆的发卷，这是按当时的时兴式样梳成的，光滑的发辫和长长的鬈毛在当时都时兴；衣服也是当时风行的式样，是紫色的，镶着一种黑丝绒的西班牙式的饰边，一只金表（表在那时还没有现在这么普遍）在她的腰带上闪闪发光。”可以看出，谭波尔小姐很热爱生活，她着装时髦，无时无刻不放弃对美的追求。

教师乐观、进取、积极向上的心理素质是构成教师素质的重要方面，教师的心理素质如何，直接影响到教师教育活动的过程和效果，也影响着学生心理品质的形成及心理健康的发展。带领学生走两英里路去教堂，酷冷严寒的季节里 “谭波尔小姐步履轻捷地走在我们这个垂头丧气的行列旁边，寒风吹动她的格子斗篷，她把斗篷紧紧裹在身上，说了些箴言，还以身作则，鼓励我们振作精神向前进，正如她所说的，向勇敢的士兵那样。”面对严寒与恶劣的气候，谭波尔小姐以昂扬的精神状态鼓励学生，将自己的正能量传递给学生，教会学生坦然面队人生中的风吹雨打，始终保持平和、乐观、高尚的心态。

除了以上所列举的几种教师素养之外，还有：耐性、公正，对个人的关注、幽默感等等素养在谭波尔小姐的身上都有体现，本文后面将不做具体阐释。

教师除了教授专业知识外，对学生的人格塑造也具有重要的作用，教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远，它不仅对学生在校期间心灵健康成长有耳濡目染的直接作用，有的甚至会影响学生今后的人生旅途。“我从她那儿吸收了一点她的品性和她的许多习惯；比较和谐的思想，控制得比较和谐的感情，已经占据了我的心灵。”谭波尔小姐在布洛克尔赫斯特先生来劳渥德视察时不绝对服从领导，不做科层体制下的顺服的打工者，坚持立场，讲究原则，对简·爱反抗性也产生了催化剂的作用。

简·爱冗长的劳渥德八年里，谭波尔小姐给予她无尽关怀与精神支持，她是简·爱敬仰和感激的良师益友。作为免费师范生的我们，品读《简·爱》，品读谭波尔小姐身上具备的教师素养，未尝不是一份沉甸甸的馈赠，惟愿在将来的教学实践中，我们能够去积极实践这份馈赠与感动，把爱与知识一同传授给学生。

参考文献：

①（英）勃朗特著； 李献民译.简·爱.  呼和浩特：内蒙古人民出版社，2002

②范小英.天才的夭折---浅析〈简·爱〉中的海伦·彭斯.吕梁高等专科学校学报,2003(4)

③保罗`韦地.好教师的十二种素质. 教育科研参考资料,1985