语文老师会“四诊”

（本文写事不对人，如有对号入座，纯属自愿———特此声明）

所谓四诊者，神医扁鹊所谓“望闻问切”是也。作为语文老师，也能熟练的运用四诊法。

望诊，运用最多。讲台上一站，首先望见的是孩子们的精神面貌。看，精神抖擞，坐姿端正，眼神清亮，神情专注，这是最健康的孩子;看，低头驼背，趴伏桌上，这是精神萎靡症患者；看，东瞅西看，嘴巴好像不听大脑的指挥，总是在不该说话的时候说些不该说的话，这属于潜在脑残患者（脑子的指挥作用已显失灵）；看那个爱臭美的小丫头，又在摆弄她的小梳子小镜子小卡子，这属于多动兼臭美症患者……

听写了！讲台上一望，学生们神情各异：轻轻松松奋笔疾书的，写写停停谨慎思索的，眉头紧锁搜肠刮肚的，偷偷摸摸翻书看本的，左顾右盼斜眉吊眼的……考考你，这些情形中，几种有病的？得了什么病呢？

望一望作业，了解更清楚，诊断更准确。毕竟写作业能看出学习态度，改作业能检验听课效果。做题完整，书写清楚的，超级健康；丢三落四，画符写咒的，病入膏肓。改错严密的，听课专注，心手合一；从不改错的，得了懒病，严重的，属于手脑功能发育不全。

闻诊之法，主要运用在学生回答问题的时候。声音洪亮，口齿清楚，态度大方，侃侃而谈，条理清晰，逻辑严密，这是最健康的状态。声音断续嗫嚅，经老师再三点拨催问，连不成句，词不达意者，属于表达困难症患者；被提问到，站起来不知道老师提问的是什么，患的是耳聋症。

闻诊，还用于闻听学生回答问题的内容，如果答非所问，属于错乱症；如果理直气壮的拿着不是当理说，就要具体症候具体分析。举一具体病历说明：两同学上课迟到，问其理由，答曰“解手”，且理直气壮，毫无愧色。此种情况，需结合问诊调查清楚，是解手比别人走得更远需要更长时间，还是解手比学习更认真？调查之后，才能确定，究竟是患了解手困难症还是上课拖延症。

问诊，主要体现在每次考试上，通过考试来询问每位同学最近的状态。有的同学博闻强识，知识渊博，回答问题旁征博引，左右逢源，这健康状态让老师暗暗佩服，纷纷夸赞。有同学屡教屡错，自以为得了马虎病，殊不知，哪有什么马虎病？马虎的实质是考虑问题不周全，属于心智发育不全一类吧？

切脉，在四诊法中最具权威。也是本老师最偏爱的诊法。窃以为作文就是每个学生的脉搏，通过作文可以直观地了解每个学生语文素养的全貌。只有让学生反复锻炼，跌倒爬起，经受足够的锻炼，心智才能更成熟，脉搏才会更有力。所幸的是，每次习作都是佳作频出，甚是欣慰。

作文是思想开出的花朵，它们或素雅或绚烂，或稚嫩或成熟，总会惊艳了老师的心。自己的病人恢复健康是医生最高兴的事，自己的学生思想越来越美好，是老师最高兴的事。看着一篇篇作文，这篇真实，用自己的笔写出了自己的心；那篇生动，细腻的描写感人至深。这篇幽默，那篇灵秀；这篇有诗意，那篇有情怀……哪怕一篇文章里只有一两个好句子，老师也高兴得像捡到了珍珠宝贝———看，我的学生多么不简单！这样一直写下去，说不定会成为作家呢！

切脉，把老师自己切成了骄傲症。

老师的望闻问切只是用来诊断，如果真的诊出毛病，最有效的药，在每个同学心里。其中两味有特效，一味叫勤奋，一味叫自律。

语文老师会四诊，诊的是学生的思想，望见的是学生的未来。想请老师来诊断一下吗？如果想得到一个满意的结果，千万不要忘了那两味药———勤奋和自律，足量使用，终生特效。

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