我们班有一个学生，学习总成绩排名很靠前，但是他的语文成绩一直在中等偏下，这说明语文成绩是他的短板，上一次月考的时候，我仔细看了他的卷子，初步判断主要问题是作文，他在用背诵的形式写作文，操作方式就是背一篇作文，等到考场的时候把誊上去。
当我意识到这个问题的时候，看晚自习的时候，我就给他写了一个小纸条，内容是“语文答题卡拿给我看看？”拿到答题卡后，我主动帮分析了语文成绩，主要内容是“背作文是万万不行的，不能够用背的一篇作文来应付所有的语文考试……”后来我在课堂上又强调了写作文要因地制宜，根据实际情况来调整素材运用角度。
我以为他听懂了，事实并非如此，这一次期中考试，他又犯了同样的错误，当大家都在写【艰难困苦，玉汝以成】【谦谦君子，温润如玉】的时候，他自己写的主题跟题目完全相背离。
上午我在别的班听课，脑子里一直想着他跑题这件事，听课的过程中我脑子里就冒出一个想法，想着下课到教室里面他叫过来，再跟他说一说作文的问题，我一直是一个想到什么就立刻去做的人，铃声一响，我立马冲进教室叫他出来。
我把他叫到了我的办公室，趁课间让他评下同学们的作文，让他判断一下哪些是跑题的？哪些是不跑题的?作为一个老师，我觉得自己已经是特别用心，愿意花费自己的时间，跟在学生屁股后面帮他查漏补缺。
但是学生跟我说：“老师，我下节课课间还用来吗？”我当时都震惊了，心想：当然用来，我主动给你补习作文的审题和立意，你竟然问我他用不用来？
我平复了一下内心的不满，回答他说：“你看情况吧，有需要的话你就来，你觉得没必要的话你就不来。”其实我的话意思已经很明确了，把选择权交给他，让他自己来决定来不来。
其实，我本可以早早去吃中午饭的，11:20是第4节下课的时间，那个10分钟的课间竟然因为期待变得如此漫长，我一直心存幻想，在等那个学生来找我，但实际情况是，一个课间结束了，他没有来找我，故事到这里就结束啦。
这件事让我深刻明白了一个道理：这世界上，太容易得到的东西不会被珍惜。
人与人的缘分有时候就是上天注定的，师生情分也是如此，你有什么样子性格就会吸引什么样子的人。
从今以后，我也要调整状态，不因为个别学生的冷漠态度而颓废，保持热情，心怀热爱，把精力多分给那些主动的学生，能做一点事就做一点事，能进一寸就有进一寸的欢喜，师生一场，尽可能让大多数学生有一个好的听课体验，哪怕他因此获得一丝丝正向反馈，我心亦足矣。
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