这节课是由朱震国先生讲授的，虽然是短短38分钟的时间，可朱老师的教态却让我对他产生了敬佩与喜爱之情，课后立马进行搜索，才知道他是上海市杨浦高级中学语文特级教师，1998年第二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者，全国语文教学艺术研究会常务理事，上海教育电视台特邀主持，上海市演讲学会理事。
随即观看了他的《差不多先生》教学实录，他幽默的教学风格让我更加地喜爱这位老师了。
仔细想一下，站在学生的角度，我很快喜欢上了这位老师，喜欢听他的课，究竟是什么吸引了我呢？反过来再站在教师的角度来看，我怎样才能成为这样一种能够让学生喜爱并且喜欢我的课的老师呢？
我想，教师语言在其中起着至关重要的作用！
作为一名老师，我们要对学生进行教育，而教师的语言就为教师和学生之间的沟通所用，那么什么是教师语言呢？我们教师平常说话等同于教师语言吗？答案显然是否定的，因为我们平时的师生沟通并不一定就有教育效能，那么师生沟通的教育效能是如何发生的呢？
仅仅需要我们上课滔滔不绝就可以吗？还是需要一些技巧呢？结合朱老师的讲解我浅谈一下自己的见解。
1.讲“针对”才会有教育“这话是对谁说的，他们都是些什么样的人，这个问题是教育者的首要问题。”
我们要了解我们的教育对象，在平时的教育过程中一定要注意要有针对性，讲与学生有关的，他们真正感兴趣的东西，因为没有人会对与自己无关的言语产生真正的兴趣，如果我们只是一味地侃侃而谈，那只能起到“对牛弹琴”的效果，感动的只是我们自己。
2.始终牢记“看人说话”的基本要求
我们经常说对怎样的人说怎样的话，这并非要求我们虚伪圆滑，而是让我们要注重说话的技巧。“人头不识，苦头吃煞”这句老话中蕴涵的道理着实能给人启示。
作为老师，我们说的话大都是对学生有利而无害的，可是如果我们的表达方法不太对，往往会使得学生很反感，同样的一句话，一个道理，用不同的语言表述会产生不同的效果。比如对于中小学生，我们要让他们树立一种集体意识，就不能站在讲台上干巴巴地讲什么是集体意识，该热爱自己的集体云云，而是从一些身边的生活实例和一些故事中提取，让他们自己悟得其中的道理，然后我们加以点化，效果会好很多。
3.先亲后信，诚哉斯言
我们往往说，“亲其师，信其道”，感情就是言语的”软实力”，很多时候，同一句话，有的老师说出来，学生就会认真倾听并且付诸于实践，而有的老师说出来后，同样的学生，却会把老师的话当成耳旁风。这是为什么呢？就是因为后者的“先期投资”不足，没有与学生建立感情基础，导致学生不“亲“，从而不“信”！
那如何才能让学生“亲”，又如何把握这个分寸，确实是我一直在思考的问题。我们都知道，老师和学生不能过于亲近，不然会适得其反，但是也不能过于疏远，让学生觉得很陌生。这个度，如何拿捏，没有公示可套，只有我们自己慢慢摸索喽。
关于教师语言，我再补充几点：
1.提升表达能力
不断加强自身的语言表达能力，这就要求不断练习自己的普通话，继续规范，不要因为在农村教学就讲一口方言。这是我的薄弱缓环节，一定要注意提升。
2.多读书，背一些好词好句
要想自己的课堂生动有趣，语言很重要，要表达出来，必须肚子里有墨水，平时注重多积累，要达到口吐莲花很困难，但尽量朝着妙语连珠努力！
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