因为第二轮阅读增加了一项借阅图书架上的书籍，同学们的热情更加高涨，每个孩子都渴望展示，然后选到自己心仪已久的书。
截止到上午，已经有19名同学排号领取了分享资格，还有一部分学生奋笔疾书，赶稿排位，让我又气又爱的是，我的课堂上竟一心二用，偷偷写稿子。
这两天一共讲了五名同学，有的同学真实地把自己看过的内容复述了出来，而有的同学只是把书籍的简介抄了下来。
刚开始，我有些想发怒，但转念一想，即使自己写不出来，抄一遍简介也是个不错的方法，至少知道了这本书的精华。
为了避免出现“作弊”行为，我又在内容上稍微增加了一些要求：可以有简介，但必须有自己读书后的感受，否则视为无效。
在这次分享时，要求学生把书带到讲台上，这也是为了方便同学们挑选，有时候视觉比听觉更有冲击力。
上次分享过，班里出现了流通书籍的现象，政阳的彩乌鸦系列广受大家的喜爱。而我看过的《谷子遇到豆子》，更是备受喜爱。
其实老师想让孩子读什么书，并不一定需要长篇大论地去接受，只需要捧起来翻阅，这本书就会成为畅读书。
在孩子们准备分享稿时，我发现有的人直接把之前读过的书拿来做分享，这与我的初衷有些相悖。事情总是利弊相存，分享之前的书虽然与初衷有所出入，但可以让孩子再次重温好书，同时也可以训练他们的写作能力。一次分享稿，没有二三百字是无法表达书中的精彩内容的。
回顾这次活动，不能说很成功，但我看到了孩子们的热情，更可喜的是我学会了在问题中改变策略，并坚持下来。
目前大部分学生能够讲出书中感兴趣的部分，等第二轮分享过后，我要和孩子们重新定出来分享会的相关规则。
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