“什么不起眼的小东西都逃不过我的眼睛哟。”
细小事物——小而极致的关注
你会发现，孩子有一段时间会对他能够活动范围内的细小事物极感兴趣，比如看到小彩灯，小亮光，就会停下脚步，驻足而看，然后用小手去触摸，去动一动，平日里地板上的瓜子壳、小纸条、小豆子等小物件，都会捡起来研究一番，一看就是一小段专注的时间。
蒙特俊利说过，儿童在1岁半到2岁时，会有一个对细微事物感兴趣的敏感期。
1岁到1岁半左右，是儿童能够将手的活动和整个身体的平衡联系起来的时期，随着手和身体平衡的发展，儿童的手腿都开始有力量了，他们的活动开始变得灵活起来，对儿童来讲，观察和抓、捏细小东西本身，就是在发展他们小手的肌肉和手眼协调能力，而这也是为了给以后发展他们的精细动作打下了基础。
皮亚杰认为，儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。
儿童在能够实现行动上的自我控制后，就开始尝试用各种方法来增加对环境的认识，在这个认识的过程中，简单图式不断增加，不断地通过调节让本能的感觉活动上升到知觉状态，认知的过程就这样展开了。
秩序——一切的基础
成年人总喜欢做事情都有一个仪式感，有个习惯，比如准备好咖啡，整理好办公桌，做足了氛围，然后开始一天的工作；我经常看书的时候，都是把书本，笔记本，笔准备好，倒好花茶，然后再开始读书之旅。
而孩子也有他固定的程序，看到有个案例：
萱萱早上到幼儿园，她一定要先去把小熊送到楼上自己的小床上，才肯下来吃早餐；
午休前，她一定要自己选择一套衣服，把上午的衣服换下来；
午休时，她必须盖上有小熊的毯子，必须要自己盖；
午休起床时，无论有多么重要的事情，一定要先穿袜子，再穿裤子，再扎头发；
……
这一系列看起来像是强迫症，但实际上，是萱萱到了她秩序的敏感期，无论做什么，她都会依据自身内在的秩序来完成，如果不这样，她会把所有事情再重新做一遍。
在孩子形成程序秩序的这个时期，一定要满足孩子的内心秩序，随意的打乱，会给儿童带来极大的混乱和不适，给孩子强烈的不安全感。
秩序进入幼儿的内心，是成为幼儿最初的内在逻辑，也就是儿童的思维。秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切都来自童年，是童年早就 一个人的基本品格和素质。这就是为什么人们总说，三岁看到大的原因了。
模仿——孩子就是父母的镜子
刚会发声时期的婴儿，在不会说话，学习发声的时候，就会学着大人们的声音和音调，咿咿呀呀的发出“啊……喔……咿……”的声音，当孩子会说话的时候，他的每一言一行，都是在模仿着大人。
除了言语，大人的行为、动作等等，孩子最开始学习的都是父母的样子，所以才说，父母是孩子的第一任老师。
前几天看到我以前同事发的朋友圈，是个小视频，视频里她的孩子，正在用着迷你厨具，很认真的在炒饭，他学着妈妈的样子，把鹌鹑蛋打到小口锅里翻炒着，然后撒下青菜小蔬，最后把小碗饭倒入小锅内，不一会儿，香喷喷的蛋炒饭就出炉了，全程操作和大人平日里炒菜的架势，一模一样。
“模仿”这个词，使用在1岁4个月的孩子身上是最合适不过的，但是，很多老人并不知道，“模仿”是0-3岁很重要的智力发展过程。
模仿是儿童对自己身体行为上的一种确认，就好像儿童可以停在某一种系列的动作中，然后将此动作重复出来，最终形成自己的能力。好比说有些孩子，模仿摔倒，再摔倒，再摔倒……每一次摔倒都带着巨大的喜悦。而有的大人不理解孩子为什么重复这样毫无意义的举动，就会阻止孩子，而这阻止，恰恰破坏了儿童敏感期的正常发展，从而妨碍儿童智能和认知的发展，而智能发展的阻碍，必然会伴随着心理问题的出现。
J·凯根说：“对于儿童，模仿可以是一种获得愉快、力量、财富或者别的渴望目标的自我意识的尝试。”
所以，给父母们的建议就是：
一、让孩子去做，模仿没有对与错；
二、尽量放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要，给孩子成长的空间。使孩子平稳地度过这一时期。
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