参加本次省培活动，收获很多，课程内容丰富，涉及到教育教学的方方面面，既有最新最前沿的教研方向，亦有理论依据的支撑，既有学科素养的提升，又有背景知识的储备，可谓是饕餮盛宴。
课程选修包对于部编教材的变化让我们有了深刻的认识，唯有如此在教学中才能有的放矢，才能更好的发挥语文教学的立德树人和提高学生语文素养的综合要求，为搞好日常教学做好准备。
程翔老师的初中写作教学例说，以八年级的游记单元为依托，教学生学习游记。程老师给了很多具体的可以操作的细节的指导，对于写作教学怎么做，明确了方向。更重要的是，程老师给我们展示了一个语文老师需要具备的扎实的基本功，即下水文写作，通过对比，让我们了解每一次作文教学的目标要明确，要让学生知道作文好在哪里，可以提升在哪里。
王力鹏老师的初中语文读写结合让我收益很多。原来我也做过很多这方面的探索，但是在宽度上和深度上远远不及，王老师的大量的案例支撑让我们看到的是一个老师在日常教学中通过扎实推进读写结合，让学生的综合素养的提升。语文是写给生活的情书，语文是交给学生如何生活的、如何与自己和这个世界相处的，在王老师的课上我们能够感受到这种热爱。在学生的写作输出中看到读写结合的硕果。
刘丽萍老师的双减政策下，如何提高教师的心理弹性对我们来说可谓是雪中送碳。教师心理健康是一个不容忽视的问题，教师心理劳动也是一项隐形的看不见的付出。如何做好心理调试，在复杂辛苦的日常工作中，保持积极健康向上的心理，可以让我们更好的投入到教学当中，心理健康的教师才能教育出积极向上的学生。
汪锋老师的阅读理解与审辨思维，给我们展示了在文本解读中如何才能做到既深入解读又恰如其分。汪老师用教材中的例子给我们讲述了文本解读的出发点，即作者这篇文章要表达的意图、文字本身等，唯有如此才能找出有价值的解读切入点，尤其是王老师对《故乡》中的“灰里的碗到底是谁藏的”这一问题进行的解读，经过王老师的条分缕析，我们能够看到，这个问题几乎是一个没有价值的问题，既不指向最后的主题，又不指向人物形象，所以这样的问题看起来是很新的、很值得我们自习思考的，但静下心来仔细思考会觉得，这就是一个无价值问题。
常森教师的《论语中的为师之道》是我感兴趣的，如何做好一个老师，在很多年前孔子已经给我们回答了，经由这次培训有了更深刻的认识。更重要的是，我开始感受到一个教师的阅读背景对于自己的教学和读书的重要影响。因为日常会读《论语》，所以看到这样的标题就会很感兴趣，日常教学中给学生的第二套教学大纲的重要性也就在此吧。
还有很多其他老师的课程，亦收获颇多，且行且学且思，一路欢歌。
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