关于教材

1.双线组元:人文主题和语文要素

人文主题:按着内容类型进行组合，如修身正己，挚爱亲情，科学探索，人生之舟等

语文要素:就是将语文素养的各种基本要素（知识，能力，策略，习惯等）分解成若干个知识能力训练点，由浅入深，由易到难，均匀地分布在不同的教学单元和教学内容中。

双线组元作用:既强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观，人生观；又保证每课一得，层级序列，梯度排列更为清晰。

2.重视阅读能力和兴趣的培养，建立“三位一体”的阅读体系，贯彻课标提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议。

——教读课文、自读课文、课外阅读

体例不同，如自读课的旁批。

教读课，有老师带着学生，运用一定的教学策略或阅读方案，达成教学目标，重在学“法”。

自读课，学生运用阅读经验，强化方法，沉淀为阅读能力。

课外阅读，强调整本书阅读，是课内的延伸和补充。

3.选文注重经典性，多样化，文质兼美，尤其重视中国传统文化的理解和传承。

打破时空界限，与文学大师、思想大师对话，进行心灵、生命的对话，为学生终身发展奠基。

4.多层次构建自主学习助学系统，便于学生使用。

重视学生主体地位，从内容到形式，适应学生自学需要。（单元提示，阅读提示，注释，练习，写作技巧点拨，探究性学习，阅读链接等）既是教本，又是学本。

阅读兴趣，阅读能力，阅读品味，自主探究合作能力。

5.强调自主活动，体验，引导学生获得语文能力。

七年级以培养一般能力为主，关注阅读策略和方法，七上——朗读，默读；七下——精读，略读。

阅读策略——整体感知，品味语句，概括中心，理清思路等。

八年级阅读以实用文体为主，如新闻，传记，科普作品，演讲词，传记等，交叉散文和说明文。

九年级集中学习诗歌，小说，戏剧等文学作品，交叉议论文阅读。