教育在“设计”之外

今天上午第一节，是我的一节示范课，我要上的是一节《中国古代寓言故事》整本书阅读课。

为了准备这节课，我也是花了一些功夫的。这个班学生大多来自农村，父母不重视孩子阅读习惯的培养，家里更没有读书的氛围。为了让孩子们爱上读书，我想应该老师带动，师生共读，生生共读，一步步的带领孩子走进美好的阅读之旅。于是，我精心设计了教案和PPT，印好了读书卡，和班主任一起给没有书的同学借了书。

上课了，听课的老师依次坐进教室里。当我让孩子们举起手中的书时，一个孩子说：老师，我同桌拿的是一本《伊索寓言》，幸亏我多带了一本，我马上送给他一本《中国古代寓言故事》。同时我随机问了大家一个问题“你们知道中国古代寓言故事和西方寓言故事有何不同吗？”本以为没有人举手，谁知道一个男孩儿立刻就举起手来：老师我知道，中国寓言的主人公大多都是人，而西方的寓言的主人公大多都是动物。“太棒了，那你肯定是看了很多寓言故事才总结出来的吧！”“嗯”男孩高兴的点点头，同学们向他投去了欣赏羡慕的目光。

在师生共读的环节，我给孩子们呈现的寓言故事是《黔驴技穷》，故事简单易懂，但是寓意并不是很好总结出来。我是打算把寓意给孩子出示出来，不过课上我突然改主意了，不如让孩子们试试吧。出乎我的意料的是他们分别从老虎和驴子的角度把寓意总结的非常贴切到位。

在做读书卡的环节，课堂比较沉闷，而且我发现，很多书上把每个故事的寓意都写在故事的后面，这样孩子们没有经过自己的思考就抄在了卡上，我当时就开始反思自己考虑的还是不够充分。

与其把时间都浪费在此不如改变一下形式，我突然想起，晨读时有一个男孩儿问我，课堂上可以“背”一个故事吗？我立即把他叫起来，让他分享他的那个可以“背”下来的故事，男孩信心满满，讲的故事虽然很短，但是他口齿清晰，叙述流畅，并且还自己总结了故事寓意，大家听的津津有味。

时间接近尾声，我突然想起那几个没有书的孩子，不知道他们这一节课有什么感受。一个孩子说，我喜欢看动物寓言，一个孩子说，寓言故事真有趣…..我想他们一定会喜欢上这本书，也一定会喜欢上更多的书！但愿他们是真的“上道”了。

回看这节课，我最满意的都是这些设计之外的课堂生成，我最不满的就是自己课前精心设计的“读书卡”，我想，除了是我多年的课堂经验让我抓住了这些“点”，更重要的原因是我站在了学生的角度，突破的固定的设计，胆子大了，你会看到让你惊喜的东西。

学生在我想象之外，更在我的设计之外，但只要我真正的看见他们，我们的互动就是真实的，对话就是有效的，所谓教育当如是！