这些年的教学让我开始收缩自己的教育理念，那就是在宏大的教育目标上不再过度关注和焦虑，因为我毕竟是一个乡村小老师，但是这几年我开始链接互加计划、全国优秀的老师、塔塔教练、U型理论、对话孩子等课程，我不仅仅开阔了视野，更让我开始关注孩子个体的独特性。
很多时候理想是丰满的但是现实是骨感的。我们有多少次心怀美好的愿望却被现实打击得体无完肤。当我们沉浸在这样的挫折和焦虑的时候，我们的生命就会在这样的内耗中彻底成为了平庸的一生。
作为生命的个体我们真的无法改变大的教育环境，但是我们一定不要忘记了我们的教室就是我们的教育乌托邦，在这里我们能够描绘出多么美好的教育或是摧残人的教育都是我们所掌握的。这也说明了我们当代教育者的责任之重大。我们几乎影响着这一个教室里五十多个孩子的命运，这怎么能够不让我们战战兢兢如履薄冰地去贡献我们的一生呢？
我们的教室里有春暖花开，有灿烂的笑容，有温暖的力量，有照亮孩子生命的光，抑或是我们教室里有厌恶，有恐惧，有绝望失望，有黑暗？这些难道不是我们老师可以决定的吗？我们每位老师掌握着几十个孩子对学习的渴望和动力，在我们的积极引导下他们会成为热爱生命热爱生活的人，这难道不是我们教师最大的使命吗？
今天赵老师为我们朗读的文章中说到的那四个转变：从关注部分转向关注整体、从关注要素转向关注关系、从确定性向可能性转变及从专注结果转向专注过程。这给了我深刻的反思和思考。
我总感觉这些年我们这些一线老师被大部分的大教育环境给内耗得出现了深深的职业倦怠感，这职业倦怠感影响着老师生命的方方面面，也不断折磨着老师们的生命和身体健康。所以在做出很多尝试却得不到回应的时候，我也感受到了深深的挫败感和无力感。我们永远叫不醒一个装睡的人，但是我们也要思考为什么有些人总是装睡呢？这些命题都值得我们研究思考。
但是我们本身的内耗和倦怠也说明了一个严重的问题，那就是我们的教育信仰不够坚定，我们的教育理念没有及时更新，我们没有用内在的向上动力支撑起繁杂的教育生活，我们总认为教育成为了我们的负担而不是使命，这些错综复杂的关系导致我们本身出现了越来越多的问题。
这就要求我们全体老师用我们高度的使命感和教育理想来支撑每一个教室里的奇迹，根据赵老师说的那样，关注孩子一生的成长和发展，关注培养和孩子们良好和谐的关系走进孩子的心灵，给孩子们在课堂上创造更多自我展示自我学习和创造的机会，关注孩子学习和成长的过程而不是紧紧盯着结果不放，用学习的结果来衡量评价孩子的一生和命运。当我们把这四条当成我们为人师的准则的时候，我们的课堂就开始发生深刻的变化，我们的教育关系也会开始变得不再那么紧张，我们也开始和我们自己和解，用发展的眼光开带孩子的一生，相信每个孩子在我们的努力下都可以创造属于自己的生命奇迹！
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