备教材：抓住课文关键点

主讲：王荣生教授

课例：《生命，生命》的教学点的确定。

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作者，杏林子，残疾人，人道主义者。

作者真实的人生经验。

一首诗歌，不知道作者，照样可以理解。但是若果了解了作者，会对理解带来好处。诗歌里，作者的生活不介入理解，而散文不同。《生命，生命》是散文。杏林子，活波乱跳到因为风湿病而身体不便，浑身上下关节几乎不能动了。

备教材：抓住课文关键点

这一处，作者的信息很重要。

三毛的祷告被杏林子听到后说：我要活下去！这是她的独特的人生感悟。

再看标题。

题目有两种，一是字面意思，一是有深义的。

看文中关键字：

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由此可以理解标题的含义：

强调的是生命力，活着的可贵，活着本身的价值。

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此为理解此文的关键处。

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散文，是抒发作者的情感。

关注作者直接告知的语句。

那种生死欲望令我震动。这一句就是作者看到小瓜苗时的感受。给我极大的震撼。

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虽然…但是…却…，关键点在：…却。

不论…都…，文中这样的表达，一个人能说几次呢？这就是力量所在，是关键点。

附原文

                    生命，生命

                            杏林子

        夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

        我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
        许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。

        虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

          从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

（按，这样的案例讲解，切入点小，具体实在。）