当学生更关注学习而不是表现策略，接受而不是忽视反馈，设定较高的标准而不是简单的目标，将自己的学业成就与学科标准而不是其他同学比较，拥有较高的而不是较低的学习效率，能够更有效地自我调节和个人控制而不是在学习情境中表现出习得性无助，那么，其学业成就更有可能得到提高！
——录自《可见的学习》
在我的辅导经历和新作《学习好其实并不难》中一再强调：学习的目标是掌握而非排名。在经典之作《可见的学习》中再次得到印证，心中无比激动。
排名的伤害显而易见。首先，孩子会随着排名而心情起伏。所谓的考前焦虑无非就是担心考不好，所谓的“考不好”就是排名太差。如果父母也注重排名，那孩子一到考试就会很紧张。其次，过度的竞争意识会伤害孩子合作能力。排名之下，不是你上就是我下。我尤其担心家长的引导说，你下次只要考过某某同学就可以。或者说，你怎么老是考不过某某同学？某某同学无形之中就背锅了，拉了仇恨。最后，排名容易导向死胡同。孩子越到后面越难保持排名靠前，因为每升一次学，强者如林，排名越不可能在前面，这就意味着求学生涯几乎是绝望之旅。
如是书店一角
“将自己的学业成就与学科标准比较”，通俗来讲就是我常常强调的“掌握”，就是掌握“课标”。只要尽力达成课程标准，孩子就不怕考。考试出题方，无非就是参考课程标准或者考试大纲（考试说明）出题，如果要求掌握的部分都没有问题了，哪有害怕考试的道理？
一旦学习的目标建立，孩子所有的学习行为就会变得高效而不心浮气躁。没有掌握就想办法掌握住，再也不用看别人的脸色活着。好成绩好排名无非是掌握之后自然而然、水到渠成的结果。而目标是掌握的孩子，其考试心态也会发生变化。再也不用担心排名了，考试无非就是将会的题尽量做出来，不会的题能做多少就做多少。倘若能这样，活着多淡定多惬意啊！谋事在人成事在天！做好了自己，其他交给幸运之神！上帝不会亏待勤奋之人！
秉持全人教育理念
刘启辉，青岛理工大学社工系副教授，先后出版畅销书《其实你不懂孩子》《学习好其实并不难》。
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