我们对世界的认识皆从事物直观认识开始，中间经过抽象的过程，得出概念——这是基本的顺序。
始初那些亲身经历就像我们现在的老师和教材。开始我们把山上一个方形的，红色的，硬的.....物质叫做“石头”。我们就掌握了“石头”这个概念，而后用这个“石头”概念代表方的，圆的，三角的，不规则的，红的，白的，灰的物质。往后再用石头这个概念表达 石头磨利了绑在木头上就是“石斧”这样的概念。
这种认识事物的程序方法就是自然教育。
我们现在的教育就是在还没有对某个事物获得大概，普遍地认识之前，就通过人为地阅读、传授、强行灌输把概念塞进我们的脑袋。这个是概念先行，随后的经验再对这些概念提供直观认识——由于先入为主的原因，这种认识很大程度上不是“验证”概念。在有足够知识经验能力验证之前，运用这个概念就会出现失误，对人，事的看法、判断和处理都会出现错误。
教育中出现偏差、扭曲的认识，大部分因为这个原因。我们从中学到大学十几年努力学习，大师阅读，毕业后，感觉学的东西大部分用不上，甚至有时像个白痴。脑子里一大堆的概念规则，遇事总跃跃欲试，想去套用的时候无处下手，颠三倒四。不光是学生，我们每个人都很多时候都会掉进这样的陷阱，有这么一句话：明白很多道理，却依然过不好这一生。——表达的就是这个现象。
先获得概念，最后才是直观的认识——这有点违背我们智力发展的天性。现在教师不是培养孩子观察、思考、判断能力，而是努力把别人的思想、观点强行塞进小孩子的脑子里。
并非说这样不对，阅读学习看书，学习借鉴前人的思想观点，避开别人的错误，吸取前人的经验无可厚非，更是必要的。
主要是这些塞进脑子的概念需要是相当长的时间和历练去验证和纠正。需要承担这些概念运用不当，导致对事物错误判断而付出的代价。
这些验证和纠正要求具备健康的理解力和判断力。类似于教学相长，概念和直观认识也需要一个“教学相长”的过程。理想的状况是学一个概念，就马上去直观现实验证这个概念，而后再学下一个概念，以此循环。现在教育是学了一个概念，接着学习由这个概念组成的另一个更复杂的概念。由于第一个概念理解不全，由此理解不全的概念组合成的概念，会进一步发生偏差和扭曲，以此递进。
有这么一个游戏，让一组人从第一个开始传递一句话，经过十个人传递后，最后得出的结果和最初的意思牛马不相及。娱乐节目就是靠这种一步步递进地偏差和扭曲制造滑稽效果。
同理，学生经过十几年学习下来，毕业出社会后，所发生的偏差和扭曲和最初表达的内容的意思是差之千里，甚至不可挽回。
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