作为一名心理健康教师，我会比任何人都心思细腻，能够比较容易在课堂上捕捉到学生的微末变化，透过这些微末变化，看到他们的内心世界，也是和他们进行心灵的对话，也正是通过这些对话，看到了一个个不同的，有趣的，各异的生命，而我的教学反思里都是一个个有趣的生命故事。
我最想说的是在给学生上认识自我的主题时的经典活动——画自画像，因为这是通过绘画这种投射技术，能够降低学生的心理防御，让学生把自己的潜意识展现出来，所以，我在这个过程中，会特别留意一些细节。一般，我会在每个班都拍一些自画像，一来积累素材，通过这些素材了解现在的孩子们，毕竟我们是有代沟的，通过自画像能够更加真实、深入地了解他们；二来能够从中发现一些需要关注的孩子，比如抑郁的，内心混乱的等等，在有限的时间给予力所能及的干预，实践证明，这种方法是有效果的。
我给大家讲一个给我留下深刻印象的干预成功的例子。那是在这一届7班上心理课，指导学生写自画像含义的时候，走到第一排，发现一个女生写的内容，全是“没有意思"字眼，让我忍不住驻足看她。
刚刚拿起她的学案纸，轻声地念了一下她写的内容，谁知道她竟然趴在桌子上哭了，没有声音，只是啜注，我便稍微弯下腰，用手抚着她的背，说“你这几句都是关于有意思没意思的，似乎没有写出你是什么样子的，是不是想表达你很悲观的样子？"她连忙点头！头也略微抬起来一点，我又赶紧说，其实你把那个悲观的感觉说出来就很好，那还有没有别的词可以表达你的特点。
其实后来我才发现，她这幅画上写着“悲观的我"四个字，只不过我当时没有注意到。我说完以后也不敢多做停留，怕勾起她更多的情绪，去看别的学生了。之后，快下课时，我又不由自主的走到她的身边，尝试着是否能够拍一下？既看看她现在的状态，又想把她的作品留个影像，主要是留下她的名字，但又不会被她太过介意。我在上课期间是会留意发现特别需要关注的学生的，看似画自画像，却类似一场心理体检，我会记录他们的情况和名字，有机会的话了解更全面的信息，如她的其他表现，家庭情况，成长状况等等，在需要给她提供帮助时做参考。
没想到她不仅写了含义，而且写了三条：“伤心""悲观"“从来都不知道什么是爱“，出乎意料的是她竟然比较爽快地答应让我拍照，当然，出于对隐私的保护，也为了让她放心，我没有展示她的名字。
我问了她两个问题，一是“哪个是你"，一是"眼里的是光吗？"对于自画像里画了好几个物品的，可以用"哪一个"来明确。当得知云朵代表她时，我便在云朵中寻找可以关注的体现正能量的地方，希望可以让她不至于完全悲观，结果发现云朵眼睛里有三个小圆圈，看起来水灵灵，闪耀着光的样子，所以，她听到了之后，眼里确实泛着光，略有所思......
不得不说，画自画像这种投射法，的确是可以以不受防备的状态，引发对自我潜意识的探索，从而认识“内心的我”，又通过交流和质疑，增加彼此的了解，更重要的是促进对自己缺点的发现，比如一个画小鱼的男生，在别人的问题“小鱼的尾巴能支撑得起它在水里游动的庞大身体吗？"提出后，陷入了思考。
当然，我的故事里不光是令我担心的，也有些是让我感动的。比如一个6班的画着保温杯的自画像，含义部分写得非常好："①我内心是个很友好，很温暖的人，只要你给我一点好，我就会铭记在心里。②别人从外表上来看我，一定看不到我真正的内心，只有你去用心和我交流，才能看到我真正的样子。③从外表看我很冷漠，但是我的内心却完全相反"。她对自己的认识很到位，解释得很用心。
当时，她所在的讨论小组还没给她质疑，似乎没什么问题可问。我便试着问"你保温杯里的水有多少度？"她很认真的写下问题后开始回答，我想也许是温水，但她的回答是“烫的"，关于烫的，又继续问她为什么？她说这体现滚烫的内心，同桌追问"会烫嘴吗？"她似乎略迟疑，陷入思考。也许她只关注了内心，却忘了嘴巴的感受吧！
再比如，一个现在上八年级的男孩子，这个孩子坐在第一排，个子小小的，皮肤不白，但眼神很专注，似乎随时都在思考问题。他毛遂自荐上台展示，先讲了自画像的含义，即我要像一只老鹰，飞到世界最高处，正像我们学习一样，开始羽翼还不丰满，那时还小，没有什么经验，但我会坚持飞往世界最高处的梦想。虽然他个子不大，但声音铿锵有力，表明了他坚定的梦想不可动摇。
接下来同学们对他的质疑过程，让我再次看到了他对梦想的执着。
第一个问题：这只老鹰往哪儿飞？他很快很坚定地说"最高处"。
第二个问题：它怎么没有羽毛？（因为他还小，羽翼还不丰满。）
第三个问题：飞到最高处要方便怎么办？（这个问题难到他了，他标了个小三角，并且说要思考一下）也许只把目光盯在目标上，而没有考虑细节，而这些细节是生活的真实，是绕不过的柴米油盐，锅碗瓢盆！
第四个问题：在哪里飞？（雪山之上）还征循一下我，雪山有吗？雪山上有老鹰吗？他很严密，不懂的知识会及时验证。
第五个问题：一直飞还是会停？（会停，好比挫折时，就是休整的时候，然后更好的飞）把挫折当作休整机会，既好又略让人担心，一个只知道奋进，不会主动休整，会享受不到路边的风景。有些时候，实现目标本身是重要的，但实现的过程更值得关注，如此方能体验到生活的幸福。
第六个问题：目的地点哪里？这个问题他要思考，一个没有目的地的飞行略显盲目，希望他可以尽快明确目的地。
第七个问题：半路受伤了怎么办？这个问题又引起了他的深思！
第八个问题：为什么毛没长全就高飞？这个回答得很干脆，想也生长边飞翔，积累经验。
当他回答完，在同学们的掌声中回到座位上之时，我的心却不敢放松，对他略有担心，因为他凝重的不苟言笑的表情，可是他一坐到座位上，和同桌一说便笑容满面，我的心瞬间就放下了。他是严肃有度，活泼有时，而且陆续有男生女生去和他说话，我之前的担心烟消云散了！后来才知道，他是全班第一名。
……
诸如此类的生命故事，在我的心理课堂上经常上演，在我的公众号里也有很多，我也乐此不疲，用手机和键盘记录着这一个个的故事，既结识了一个个生命，也丰富了我的生命，成了我生命的宝贵财富，每每回看，往事一幕幕便会浮现在脑海，同时也会我自己暗暗竖起大拇指，庆幸自己的用心结识到了不同的生命，得以以这种方式片刻地参与了他们的生命故事。（2490字）
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