2017年12月25日星期一
今天上午，梁老师要考数学，把我的课换到下午。对我来说都一样，带着他们做《知识与能力训练》，上午下午都行。
今天要做 21 课，我先布置他们齐读课文，当练习前的预热。这李冠和林哥就没点认真样，一个趴桌子上跟念经似 的，一个到处找课本。我默不作声，一边补批佳佳迟交的练 习册，一边瞥他们两眼。这两个人也真是不识趣儿，竟聊起 天来，我火冒三丈，拿着练习册往他们跟前的桌子使劲儿一 拍，把他俩吓一跳。“行，你俩不想读书，不喜欢这种复习 方式，那我们就换一种——抄书吧!”两人一听傻眼了，但 为时已晚，我已经把纸递到他俩跟前了。其他人见状赶紧挺 起身，提起神，摆出一副专注的模样。
放学了，值日生地也扫完了，这两人还在抄书，一刻也 不敢怠慢，好像要把之前遗失的认真给补回来似的。李冠先 抄完，过来跟我交差，面露愧色，这就是我想要的，他一定 后悔上课犯懒、耍小聪明，不想朗读。我没多说什么，只是 让他对比两种学习态度和结果，是要在课堂上认真完成老师 的任务，还是浪费课堂时间，课后加倍弥补?他当然选择前 一种，我严肃地说:“既然选择了，就坚持去做，坚持不了， 就只能选择第二种。不过，以你的毅力，我相信坚持两周不 是问题。你觉得呢?”他一如往常，用力“嗯”了一声。
他走了一会儿，林哥也抄完进来了。他跟我解释道:“陈 老师，我们不是在聊天。李冠不知道什么时候把我的语文书 放到他书包里了，我找不到书，就让他找找，他一翻书包， 就把我的书拿出来，放我桌子上，我就问他是怎么回事。”“你 的意思是大家在朗读的时候，你们就在寻找语文书的下落， 这也是朗读课文该有的?”我声色俱厉，毫不留情。Miss 周听到我在批评他，走了过来，趁机反应他英语课的游离状 态—不听讲，也不闭嘴，真是一根老油条。
这孩子，自从跟李冠坐同桌，学习就一落千丈。虽然我 一直把这两人放在第一横排，专门开绿灯，不用跟着大伙轮 换座位，但总是目无王法，在课堂上毫无忌惮地说话，确实 让我很失望，今天我得跟他挑明说才能略解心头之痛。“林 哥，不光我的课，英语课你也不听讲，看来你已经能随心所 欲了。你说说这样的好处是什么?学会了哪些知识技能?” 他哑口无言，显然理亏。“你觉得上课听讲对你来说困难是 什么?”我是咄咄逼人，决不轻饶，他缩了缩脖子，没吭声， “是同桌影响你，还是自己不想约束自己，或者都有?”他 低沉地承认都有。“既然这样，那明天你跟李冠商量看，是继续做同桌，各自约束好自己;还是分道扬镳，把其中一人的座置挪到讲台旁边，避免互相干扰。明天第一节课前就要 商量好告诉我，不然就我给你俩想办法。”
铁腕政策不是万能的，但是不要铁腕政策是万万不能。 教育这些顽固分子，就得多管齐下，软硬兼施，威逼利诱。 不管多么温婉随和的老师，都得学会摇身一变，成为了演技 派，该柔时马上柔，该狠时马上狠，红脸白脸黑脸，随机应变。
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