每个孩子都天然有着惊人的词汇学习能力。他们在2岁到6岁期间，词汇量会飞速发展短短四年时间，孩子的词汇积累实现了质的飞跃，基本上能应对绝大多数日常交流了。
为了更好地引导孩子学习语言，我们家长要注意三个方面值：
首先，在日常生活中的语言输入需要控制难度，按照孩子的理解能力，一次只给出一个新概念，给多了孩子容易混淆，记不住。
其次，对于孩子语言表达上的错误，不需要过度纠正，只要在遇到类似语境时，多重复几次，他们就能准确掌握了。纠正太多，会打击孩子掌握新词汇的热情。
还有，孩子2-6岁是语言飞跃期，这个时期给孩子提供更多的可理解性语言输入，就是稍微努力一点就能听懂的语言，将会大大的增加他的词汇量。
两位学者做了一项长期追踪研究，他们一共招募了42个家庭，按照家庭经济条件，分为高中低三组，从孩子半岁开始一直追踪到三岁，每个家庭至少追踪两年半。研究结果发现，孩子每天使用的词汇，有百分之八九十都与父母使用的重合，高收入家庭，父母每小时对孩子说382个不同的词，孩子说297个；低收入家庭，父母每小时对孩子说167个不同的词，孩子说149个。这么一比较，发现，低收入家庭的孩子，词汇量也要少得多。
研究者也分析了，不同家庭在亲子互动时与孩子说话的总量。经过一系列推算，研究者认为，到孩子四岁时，高收入家庭的孩子，累计可以听到4500万个单词，中等收入家庭的孩子，可以听到2600万个单词，而低收入家庭的孩子，只能听到1300万个单词。低收入家庭的孩子，居然比高收入家庭的孩子，少听了3000万个单词。
这一系列研究的结果意味着什么？它可能意味着，孩子与孩子之间的词汇差异，很大程度上是受到父母词汇量影响的，如果孩子没有机会听到足够多的不同词汇，就更不可能有机会学会它们。
这个差距实在是太大了，于是，测量出“3000万个词汇差异”的这两个学者，也试着在幼儿园做过早期干预，帮助学龄前儿童学习更多的词汇，但结果却很让人失望。
我们前面提到，2-6岁的孩子都有快速学习新词的能力，所以通过学习策略，让孩子大量接触新词，短时间内提升词汇量并不难，但这种“词汇量的提升”效果却很难维持，到了小学阶段，干预的效果就慢慢消失了。
为什么会这样呢？因为语言是交流的工具，儿童的语言能力，不仅仅单纯地指向标准的发音、大量的词汇，或者熟练运用语法，还包括孩子要理解和掌握大量的背景知识，并且要综合运用非语言性的知识，比如表情、动作、声音、图画等等来进行综合判断，这些能力只能在日复一日、真实地使用语言的过程中，才能得到提升，任何短期干预都是徒劳的。
仅仅把不爱讲话的父母，变成话痨型父母，并不能提升孩子的语言能力，教他更多的词也不能，影响孩子语言能力的，不仅仅是他们听到的词汇量，还有词汇的质量，也就是从真实的交流中获得的语言知识。
那孩子的词汇量能提升吗？还是可以的，在这里我们主要介绍三种有效的方法。
第一，要与孩子进行大量的、真实的、互动式的交流。
低水平的重复，对孩子的语言发展意义不大，而在不同的语境中反复使用，在不同层面上构建语言的意义，才能真正的促进孩子的语言发展。所以，无论多忙，一定要抽时间同孩子多交流。这种交流不是简单的你问我答，类似问他今天高兴吗？幼儿园好不好玩？这些问题通常孩子们都不爱回答，更别提产生交流了。
父母要做的，是对孩子提出开放的问题，比如今天在幼儿园玩什么了？然后给出反馈，尤其要表现出交流的兴趣，比如，哇这个玩具我们家没有，怎么玩的呀？能教教我吗？甚至可以向孩子描述自己今天遇到的有趣的，或者烦恼的事，请孩子帮忙出出主意，哪怕他们给的建议会让你啼笑皆非。要像与成年人一样平等地与孩子展开对话。语言就是在一次又一次对话中真正学会的。
第二，使用脚手架式的语言与孩子进行沟通。
脚手架理论是维果斯基提出的，意思是孩子在学习刚开始的时候，给他提供大量的帮助，等他熟练掌握了，再慢慢减少帮助，逐步撤去脚手架。从语言的角度讲，主要是控制语言的难度，在同孩子交流的时候，根据孩子的实际水平，从提供大量的非语言信息辅助，逐步过渡到简单语言、正常语言、结构化的语言，逐步帮助他提升。
这说起来有点复杂，我拿讲绘本来举个例子，在孩子还小的时候，我们会用很多的表情、动作、道具等来帮助他理解，等他慢慢能理解了，我们会通过减少使用辅助信息、降低语言难度、把长句子改短等方式，帮助他理解语言表达的信息；再之后，我们就可以单纯地通过语言来给孩子讲故事了，因为在这种脚手架式的语言沟通之下，他的语言能力大大提升，不需要我们提供额外的帮助了。
第三，同孩子一起进行大量的阅读。
如果只是跟孩子天马行空地尬聊，我们每个人都很难超脱自己的语言习惯，也就是说，孩子从我们这里学到的词汇还是有限的。但借助图书就不一样了，我们可以得到更丰富的词汇和表达方式，更多元的场景，更深入的讨论，这也是学界公认的、最能够长久提升孩子的语言表达和阅读能力的方法。
如果你觉得这三种方法，还有点抽象，我推荐你试试接下来会讲到的两个语言游戏，可以帮助你在生活中随时随地提升孩子的语言能力。
两个游戏
教孩子更好的词和更好的表达
虽然我们今天一直在说词汇量，但词汇量的大小本身真的不是语言中最重要的，而隐藏在词汇量背后，也就是对词汇的精确理解和运用，用语言进行交流和思维的能力，才是最重要的。这也是我们从“3000万的词汇差异”中得到的启示。为了促进孩子的语言发展，我们需要更多的练习。
在生活中，我常常和女儿一起玩两个语言游戏，走路的时候，坐车的时候，睡前故事的时候，都能玩。
第一个游戏是词汇游戏。
玩法超级简单，进阶的空间也很大。
最简单的玩法，就是“说不同的词”，在孩子词汇量还不大的时候玩最合适。你说一个，我说一个，只要说的不一样就可以。刚开始，只要求这个词跟上一个词不同，就可以；慢慢地随着孩子记忆容量增大，可以要求他说的每个词都跟之前的不一样。
这个游戏，稍微进阶一点的玩法是“说相关的词”，其实是在词汇意义上练习分类，比如我说“眼睛”，那么相关的可能是“鼻子”，也可能是“看见”，孩子说什么都可以，但别忘了跟她讨论下，为什么她觉得这两个词是相关的。这种玩法也可以稍微改一改，就是“说同类的词”。
再难一些呢，可以玩“说相反的词”、“说相近的词”，这也是帮助孩子扩大词汇量的好机会，体会词汇的细微差别。
这个游戏可以根据孩子的语言能力阶段，无限增加规则来扩展。是不是也有一点像我们大人记忆外语词汇时常用的办法？
第二个游戏，叫做故事接龙。
孩子们都爱的动画片《小猪佩奇》中就有这样一集，小朋友们聚在一起讲故事，一人接一句，任意联想，最后把好好的一个睡前故事，活活说成了一个恐怖故事。
如果说上一个游戏是词汇量层面的游戏，那么第二个游戏就是语言表达层面的游戏，可以和孩子轮流说，也可以一家人一起玩，还可以引入更多的小朋友一起玩。
这个游戏要求小朋友注意听别人说的内容，同时关注故事的走向。在最开始的时候，他们可能记不住太多内容，需要我们帮着提醒一下前面人说的话，再问问他，接下来会发生什么啊？我女儿大概经历了两次引导，就兴致勃勃投入了故事创作中了。
非常建议大家在最后，把故事再完整复述一遍讲给小朋友听，这一方面是对他们创作的尊重，另一方面，也是对今后学校生活中所必须的结构化叙事训练，比如作文的提前练习，非要功利一点说的话，算是口头作文的雏形吧。当然我们的目的是，制造机会让孩子创造性地使用语言。
结语：
儿童在学龄前期，也就是2-6岁的时候，有一个特别的词汇学习机制，可以帮助他们在短短的几年内掌握大量的新词，这个机制就叫做快速映射，而这个阶段，也就是我们常说的语言飞跃期。
不过，虽然所有的孩子都有这个迅速提升词汇量的能力，但“3000万个词汇差异”的鸿沟也是真的存在的，根据美国的一项长期追踪研究，生活在不同社会经济地位家庭中的孩子，词汇量差异巨大，并对以后的学业成绩会产生深远影响。
词汇量差异的背后，隐藏着的是知识的差异，思维的差异，而这需要父母和孩子长期努力才能改善。短期的干预，很难起到长久作用。那么，我们还可以为孩子做什么呢？
第一，与孩子进行大量、真实的、互动式的交流。
第二，使用脚手架式的语言，也就是循序渐进地增加孩子语言的难度。
第三，同孩子一起进行大量的阅读。
为了更好地帮助孩子掌握丰富的语言，我推荐了两个语言游戏，可以随时随地同孩子玩起来。
一个是词汇游戏，随着孩子语言能力的提升，可以延伸出多变的玩法，帮助他深入理解和扩展词汇。
另一个是故事接龙游戏，帮助孩子创造性的使用语言，对他的口头表达和结构化叙事，也是很好的练习。
网友评论