《微视频的“狄德罗效应”》是《中国教师报》班主任周刊中的一篇文章，作者是苗旭峰老师。
苗老师以传统的课前三分钟的弊端进入文本，接着讲述自己的创新之举：巧用短视频开展课前三分钟。
第一步要找“好故事”。告诉学生好故事的标准是要有陌生感、选材要从易到难，故事的“配方”是90%+10%。故事的意义在于启智，在于寻找到矛盾点，这才是提升观看者兴趣的要点，同时，还需要注意故事的道理需要时水到渠成的，切不可故事与道理两张皮。
第二步是要讲“好故事”。要脱稿，要有悬念，要跟听众互动，语言简洁。教给学生讲故事的方法，可以用思维导图自己讲。
第三步要录“好故事”。首先要设计好自我形象，穿什么衣服，发型、仪态和精神面貌都需要关注，提升学生的品味。其次就是要选择合适的地点，可以是室内，居家氛围，可以是户外，绿树下、大海边。最重要的就是要保持环境的清幽，录制的时候横屏拍摄，控制在3分钟内。
接着在点出这个活动对于学生的积极影响，很是期待，调动学生积极性，班容班貌发生变化。列举其中某个同学的事例，体现出成效。
最后在引出“狄德罗效应”，18世纪法国有个哲学家叫丹尼斯·狄德罗。有一天，朋友送他一件质地精良、做工考究的睡袍，狄德罗非常喜欢。可当他穿着华贵的睡袍在书房走来走去时，总觉得家具不是破旧不堪，就是风格不对，地毯的针脚也粗得吓人。于是，为了与睡袍配套，他将旧的东西先后更新，书房终于跟上了睡袍的档次，可他却依然觉得很不舒服，因为自己发现居然被一件睡袍胁迫了。引出学生在不断实现目标的过程中达到优秀。
读了苗老师这篇文章，我为苗老师的极高想象力点赞。苗老师以课前三分钟的创新形式引入，教学生如何找故事、讲故事、录故事，层层递进，一切指向学生的终极发展，在这个过程中，苗老师还将此活动的成效进行了叙事。并在总结的时候提出了什么是“狄德罗效应”，并升华文章的主题。
这篇文章的新颖之处在于与心理效应相联系，让读者有了阅读下去的兴趣。这篇文章同样是有操作方法，有活动的结果，《中国教师报》的文章更多的都是指向操作层面的，还得继续学习呀！
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