1.1.0
*转变学生的学习方式，让学生学会学习。
*学会学习是联合国提出的教育四大支柱目标之一。
*形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
*小学生的无意注意、具体形象思维仍占很大优势，有意注意、抽象思维处于发展阶段。
*新课改特别强调在传授知识的同时，重视对学生学习策略的培养，要让学生通过自己的独立思考来发现知识，并能提出问题和解决问题。
1.1.1 思维导图的绘制步骤
1.明确目标，提炼主题；2.要素扩展，联想发散；3.构思分支，以图示意；4.层级关联，艺术加工；5.整理完善，评价反思。
1.1.2思维导图绘制注意三原则：
1.简约有序：化繁为简；2.生动有趣——有利于激发学生探究问题的欲望；3.实用有效。
1.1.3应用思维导图的教学：
强调以学生已有的知识来内化新知识，不仅关注知识本身的结构系统，更关注学生自身的认知经验和水平；不仅关注知识的内容，更关注教与学的过程、方法、技能以及情感价值观，具有很强的实践性，可以有效促进新课程背景下的教育教学改革。
1.2功能：
1.组织与系统化功能：知识点的有效整合——>按自身原先知识结构系统梳理——>找到内在的联系——>建立系统的知识体系。
2.协作与交流功能：
1）个人绘制：挖掘个体的独特性；
2）协作绘制：在共同讨论、探究的过程中突破思维定势。
3）记忆与创新功能；
4）反思与评价的功能。
1.3应用价值：
1.优势：激发兴趣，提升注意力；建构知识网络，提升注意力；开展思维训练，培养创新力；培养学习策略，促进自主学习。
*引导学生多角度、多维度地看待问题，研究问题，不断体验新发现，积累新收获，从而有效促进学生发散思维和创新能力的培养。
2.注意点：1）眼中有生：全面了解学生，知道要教什么，他们已经掌握了什么，以及正在形成和发展的能力有哪些；既要了解学生的最近发展区，同时要从学生的身心发展规律出发，把学生作为重要的学习资源，用他们的经验和知识去补充、丰富文本，有血有肉地读活文本。2）心中有本：纵向了解教材——以旧引新，温故知新，逐步扩展，不断巩固；横向了解教材——利于抓住关键，突出重点，点面结合，打好基础。3）胸怀大局：将知识线、能力线、情感线贯穿于学习情境中，并发挥教材对于促进学生发展的功效，
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