从10月18日接到同课异构教研活动通知开始，备课、听课、改课再到昨天最终的公开课，悬在半空一个多月的心终于落了地。夜里醒来辗转难眠，想起昨天和孩子们的互动，有感而记。
（一）老朋友和新朋友
向来在镇里上课都要到中心小学提前试课，与学生见面沟通。今年由于学校工作忙碌加上身体不适，公开课前一直没有去见学生。当天早上特意提前赶到学校用早读时间进班见学生，没想到我一进到此次借班的班级，刚和孩子们打个招呼，还没来得及自我介绍，孩子们已经喊:“庄老师好！”我诧异了一下，马上反应过来:看来这是一群“老朋友”了啊！果不其然，询问下孩子们告诉我:“老师，二年级时你来给我们上过课。”心里小感动一把，没想到孩子们还记得我这个一面之缘的老师，双手合十:“谢谢你们还记得我，今天庄老师又来给你们上课了，欢迎吗？”孩子们鼓起掌来:“欢迎！”我立马放松了下来。
一个孩子凑到我跟前:“老师，别的同学都认识你，可是我是刚转过来的……”我问他:“你叫什么名字？”他报了名字后，我向他伸出手:“你可以叫我庄老师，现在我们也认识了，再见面也是朋友了。”他笑着连连点头。
见了老朋友，交了新朋友，不错的开始。
（二）角落里的孩子
因为有了“老朋友”和“新朋友”的支持，课堂上我很是放松，很快进入了状态。而我的一大缺点不小心暴露了——和孩子们互动的太过投入导致“得意忘形”。在引导孩子们读到一个句子时，孩子们很是热情回应。眼光快速扫过孩子们举起的小手，脚步朝着一个孩子走去，快要走近他时，我才猛然惊醒:我选的这个孩子是最后一排靠墙坐着的孩子！按照“惯例”，坐在角落里的孩子……心里“咯噔”一下:我刚刚是迷糊了吗？可是这关键时刻，口却比脑子快:“你来试一试，孩子！”他站起来了:“我想给大家读第7个句子……”他站起来读的那十几秒里，我心里歉意、惊喜……除了读错了两个字，他的语调语气语速还真不差。我快速地组织语言:“孩子们，老师特别喜欢他读的这两个地方……他把小刺猬扎枣的灵活劲儿全都读出来了……”我很抱歉对这个坐在角落里的孩子产生过偏见，我尽力弥补:“你读得真不错，希望以后你会有更大的进步！孩子们，咱们把掌声送给他！”我认真看了他一眼，掌声中，这个孩子笑了。
感谢这个角落里的孩子给我上了一课，也真心地希望他会有更大的进步。
（三）老师带来的香气
在指导孩子们读文中对枣子的描写时，为了更好的教孩子们读出枣的色泽、枣的香气，我做了一个简单的范读，读完后，当我问孩子们有没有闻到枣的香气时，孩子们很给面子的说:“闻到了！”为了进一步让孩子们领悟到在风的吹拂下，香气扑鼻而来的意境，我又问:“是谁把香气带来了呀？”一个孩子的声音响起:“是老师把香气带来了……”听课的老师都笑了，我也被逗笑了，同时心里很是安慰:这是不是说孩子们很喜欢我的读？我的努力没有白费啊……
作为一名语文教师，朗读却是我的短板。这次这节课设计的其中一个重点就是朗读，读书占了课堂的1/3时间，如果我再读不好，又怎么去指导学生呢？备课时我听了好几个版本的课文录音，选一个最满意的收藏在手机上。每天早上从家到学校的路上，手机单曲循环播放，一遍遍地跟读。庆幸车窗隔音效果尚可，不会被路人听到车里一个“神经”在大声朗读……上班时，抽空插上耳机听，心里默读……最终呈现在课堂上的效果也许跟擅朗读者相比不够完美，但未来的路还长，继续努力，争取还给孩子们带去更多的“香气”！
（四）我的小目标
课上完了，整理东西时，孩子们围上来:“老师，等我们上四年级、五年级、六年级了，你是不是还会来给我们上课？”我说:“你们希望我再来吗？”“希望，我喜欢听你上课，你上课很有意思……”嗯，我上课很有意思，这是孩子们给我的肯定，我要收藏好了！
想起今年的赛课又要开始了，这几年在评优质课的“战场”上，屡战屡败，屡败屡战，战了又败……不失落是假的，但这失落总是能被课堂上孩子们对我的热情快速冲散。想起之前一次作文赛课，课后，有孩子说:“老师，我以前不喜欢上作文课，但是从今天起我喜欢上作文课了！”当然，那次赛课，我依然败了。但几年过去了，这句话依然记在我心里。作为一名老师，让孩子们喜欢你，甚至因为你喜欢上一门课，难道不是更重要吗？
我有一个小目标:做让孩子们喜欢的老师！
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