导入语：校园心理干预：危机与机会
思考：青少年学生心理现象是什么？
一、青少年心理困难：高频、高危的必然性
生、心、境模式，
正常适应是一个重大命题，青春期是人生的第一个高危期，
学生问题，心理不是唯一因素，原生家庭问题不是唯一的问题。
原因：学生动力流失和耗竭
成功是自己的成长还是替父母交一份成功的答卷？
取悦父母老师是进化的需要，无可厚非，感觉自己是残次品
霸凌：自卑感、社交焦虑恐惧
二、青少年学生心理健康问题和精神疾病：
生物性因素：大脑发育（额叶的执行功能要到30岁才发育完全）、睡眠贫困、压力/焦虑
青少年面对的心理挑战：
角色定位与困扰、个体分离、学习建立人际关系、青春期常见及特定的情绪、犹疑与冲动行为、人际关系问题
三、认知鉴别与危机干预
自杀风险评估：愿望、意念、意图、计划、扳机点、手段、预演、企图、意念计划企图史、家族史、社交圈近期自杀媒体照片等。
自杀风险除了考虑抑郁因素，羞耻、缺损、嫌弃，被抛弃和嫌弃也是高自杀风险，因为目的是逃脱。
直面自杀不会导致自杀行为，你确定告诉我的是实话吗？要确定好几次，你确定没有自杀的念头吗？有人只是想逃脱，自杀的意念，计划，试过吗？家里有人自杀过吗（搞清传染源）？第一是活着太痛苦了，二是想哭哭不出来，讨论自杀念头也是求助的信号。希望谁来参加自己的追悼会，想感动谁？保护性因素有哪些？人际关系、归属感也是责任感，有基本技能，应付解决基本问题，能管理情绪。
70%-75%的自杀成功者是没有求援的。不自杀协议没用，有用的是保护措施，拿出手机记住禁忌求援电话，亲人、警察、老师都可以。
心理咨询师要尊重自己的限度，坚守双方的界限。危机干预不能单枪匹马进行，要和领导、家长沟通协商。
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