圆面积的练习课~华应龙

收获故事引入:买12寸披萨，却拿到1个4寸个1个8寸的披萨，合理吗？

老师播放顾客计算过程后，给予学生自主用自己的方法检验方案的合理性！并巡视记录同学们的（2个）不同方案，再让不同方案的同学上台讲解自己的方案和其他同学进行评价！

圆面积的练习课~华应龙

数据不同，谁对谁错？为什么？

π的取值值得研究，不同的取值不同的结果。

师:要不要取3.14？在这里要不要这么精确？

圆面积的练习课~华应龙

生1:该同学未把π替换成某个具体的数值！

师：表扬！

师：有无其他方法，不用算式，就能表达出大小！

老师出示不同大小的圆，代表不同尺寸的披萨。

圆面积的练习课~华应龙

生:注意在摆放时要共用同一个直径。

师:数和形的结合。直观地发现4^2+2^2<6^2！

    想一想：4+2=6，为什么4^2+2^2<6^2？

（学生自行计算研究，老师巡视并记录不同方案，然后不同方案学生上台展示）

生1

圆面积的练习课~华应龙

生2

圆面积的练习课~华应龙

师：

圆面积的练习课~华应龙

一维世界与二维世界的关系。

出示新问题

圆面积的练习课~华应龙

师：追问，你是顾客，我是老板，你如何跟我投诉？

（学以致用，巩固思维）

生1：出示并分析

生2:多2寸的披萨，这2寸具体是什么？

师：“2寸”说法如何表示好？

生：……

师：有收获，收获从哪来？

生：身边事物中，图形中，……

师：服务员的差错中，敢于质疑！

牵手差错思且行，前方自有新风景！

吃披萨，不仅吃它的边，还有它的面，还有它的体积！

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