随着社会的发展，人们的法律意识增强，对名誉、人权、生命看的更为重要。过去教师被称为“先生”，在人们眼里，这是极为尊敬的称谓。比如，寿镜吾先生就是本城中“极方正质朴”的，又是“宿儒”，“德隆望重”。那时的先生都有一把戒尺，惩罚学生只有一个目的就是为了让学生更好，有一个很好的人生前途。九十年代以前的家长因为社会原因，知识少没文化的人很多，对教师很尊重，有点像尊重寿镜吾先生一样。所以，老师惩罚了孩子，甚至体罚了孩子，孩子也不敢给家长说，要是给家长说了，回去还得一顿暴打。因为家长普遍信任老师，他们认为孩子挨打肯定是犯了错，犯了错挨打，在人们眼里很正确。如果不打他们认为那是对孩子的纵容，或者是老师放弃了孩子。他们更相信严师出高徒，棍棒下面出孝子。但随着九年义务教育的普及，很多家长也有了一定的文化知识，他们潜意识里已经觉得打孩子是一种暴力行为，是对孩子的不尊重，对孩子身心发展危害很大。他们更倾向于用道理教育孩子，这本身是一种社会进步。当这种人权意识觉醒，如果还有教师体罚学生，他们就会认为很暴力，是违法行为。他们爱护孩子的行为虽然觉醒，但怎么教育孩子，他们并没有更好的办法。爱子心切又无能力教育的矛盾就会促使他们跟学校闹跟老师闹，甚至投诉。我们很多老师本着一心以学生学业为主，前途为主的观念，认为自己无论用什么方法都是为了学生好，恰恰没有一定的法律意识（一些基本法律如《教师法》《未成年人保护法》等没有专门学习），纯朴的意识里认为家长没有感恩之心，就会产生“心凉了”这样的感慨。所以说，家长的单方面醒悟和教师一心为学生，但在法律意识上薄弱，形成了矛盾。家长厉害，教师自然而然避其锋芒，管教和不管教自会做出有利于自己的选择，明哲保身是最好办法。严厉批评、惩罚学生，社会舆论指责；明哲保身，只管教书，不管育人，肯定引起社会不满。在国家没有相应的政策出台前，这种社会矛盾会继续，甚至越演越烈。
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