婴儿期
孩子出生不久就对外在的秩序有极大的要求，婴儿从子宫环境来到复杂的世界，不但对环境一无所知，自己本身又尚未发育完成，动弹不得，极为无助，所以他们渴望有一套简单而有条理的生活，来帮助他们认识新环境、了解新环境、掌握新环境。有关“秩序”，意大利的精神医学博士蒙恬娜丽博士指出：“新生儿需要为自己的生活建立参考架构，使他不需要经验，从一个环境转换到另一个环境。例如：决定要在哪里喂食、更衣、称体重等等，都是很重要的。这些重复性的活动，能协助孩子很快地发展与特定的人和事物的关系，并提供孩子熟悉环境的机会。”
婴儿诞生后有五个基本需要
与母亲的直接接触。连接胎儿记忆中熟悉的人，进而产生安全感。
尊重生物节奏：依照自己的韵律生活。
秩序：认识新环境的方法。
无碍视线和动作的充足空间：练习眼睛的聚焦与自由地活动筋骨、发展动作。
用所有器官探索新环境的需求：认识环境，精炼五种感觉，成为日后学习的基础。
基于以上需求
就容易理解产妇坐月子时的生活习俗
母亲必须坐满一个月的月子
母亲的固定照顾让婴儿拥有安全感，因为婴儿在胎儿时期已熟悉了母亲的声音与生活节奏。同时母亲与胎儿这个时期的圆满生活经验，是孩子一辈子良好社会关系的基础。除非不可抗拒的因素，否则把新生儿和母亲分开照顾，是不合乎人性需求的。
不可任意搬动房间的东西，以免孩子犯冲，对孩子健康有碍
这符合孩子渴望从新环境中的外在秩序建立信赖感的心理需求。
学步期
孩子在一岁到一岁半左右，因个人能力的发展，已逐渐可以走路。这是父母觉得伤脑筋的阶段，因孩子会到处走动，到处搬弄东西，好像一下子成为秩序感的破坏者，他所到之处一定面目全非。如果要保持家中的秩序，只有随其后做“你丢我捡”的工作才行。
其实，如果家中能为孩子准备一个属于自己游玩的空间，让他的书、玩具有固定的摆放位置;而且每一次孩子拿出一样玩具后，引导他放回原位，如此，孩子就能善用环境。父母可从以下几方面帮助幼儿发展秩序感。
为孩子安排属于他自己的空间
除了他的寝室、游戏室外，客厅中也应该有属于他自己的空间，每一个地方都有柜子放置他的物品，而且是固定的。不宜买太多玩具给孩子，也不宜将玩具往一个篮子里放，因为孩子每次只想玩其中一两种;若放在篮中，则孩子需要全部倒出，才能找到他所需要的。这时父母若要求孩子收拾所有玩具，孩子往往不肯，因为他只玩了其中一个。
坚持一次让孩子玩一种玩具
这时期的孩子很喜欢一次做一件事，所以很容易引导他将玩具收好，才可以再拿另一个出来。另外，这一时期的孩子属于潜意识吸收性心智的时期，他们习惯了有秩序的外在环境，自然会喜欢并养成物归原处的习惯。
为孩子预留收拾玩具的时间
不管孩子是在餐前或是外出前玩玩具，父母切勿为了要进行下一个活动，而姑息孩子不必收玩具或草草地帮助他们收好。这样是无法帮助孩子建立秩序感的，父母应考量孩子的能力，并给予充分的时间，让孩子去收拾。另外，两岁左右的孩子会因刚萌发的自主意识而常说“不”，此时建议父母以相反的词提醒孩子，他会很乐意去做的。比如，在他耍赖不收拾玩具时，你可以说：“你不喜欢这个玩具，所以不会收，那送给我好了!”或“宝宝没有小手，所以不会收玩具。”
幼儿期
孩子从三岁到三岁半左右是秩序敏感期的高峰，他们对自己、环境和同伴间的秩序感要求很强。如果我们为他准备了一个井然有序的环境，并一一为他们介绍位置，他们一定可以遵守。
三岁的丫丫，刚从小幼班到大班和四五岁的哥哥、妹妹一起上课。有一天，自由活动结束后，她跑来告诉老师：“老师，教具柜的教具没排好，我要去排好。”老师微笑着摸摸她的头，并给她一个肯定的手势。丫丫笑嘻嘻地走到教具柜前，把放歪了的托盘一一整理得和柜子平行，然后才满足地去做她的事。
两个月的圆圆，发现自己刚刚插上花的花瓶被移到另一个不该放置花瓶的柜子上，他不假思索地将花瓶放回原来的位置，才继续去做其他的活动。
上述两个例子，都是孩子在秩序敏感期中经常可见的。在幼儿生命中的某段时期(约0~3岁)，他们的快乐常来自于能在固定的地方找到物品，幼儿的发展与对外环境的探索密切相关，也因此他们需要的是外来精确的指引，而不是一些含糊不清的指示。
秩序是生命的一种需要，当它获得满足时就能产生真正的快乐。因此，成人在孩子发展秩序敏感期中，给予适当的引导与培养，将使孩子在人生开始就拥有快乐，而这个快乐将和他们的生命结合，陪伴一生。
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