（22年度写作营第94篇1870字，累计151192字）
儿童读说听写语言能力的发展是从“听”开始的，简单的说就是从听故事开始的。
但是很多家长苦于不知道如何给孩子讲故事，或者不知道给孩子讲什么故事。
其实给孩子讲故事是大有学问的，除了部分家长本身具有讲故事的天赋外，其实大部分家长要给孩子讲好故事是需要一些技巧的。
一、讲好故事有技巧
很多家长错误的认为幼儿的故事我们大人都知道，没什么好准备的。
其实不然，讲故事前一定要作些准备，做些什么准备呢？
1、准备提什么问题
很多家长或许会问，孩子连话都不会说给他提什么问题。其实这是一种完全错误的理解。
提问题本身就是一箭双雕的功能，一是考验我们家长是不是了解身心发展的特点，你提的问题只要适合孩子，孩子就一定会专注力集中在你说将的故事方面（不管孩子有没有语言能力）。二是考察孩子的智力和社会经历发展程度如何，理解程度如何等。
一旦你提的问题孩子注意力转移了，说明你的提问或者故事不适合孩子，需要更换故事或者所提出的问题。
2、要了解内容，熟悉情节。
这样可以避免你在讲故事的过程中出现过长时间的间隔，从而导致孩子的注意力转移，或者，冲
谈幼儿对故事的总体印象，引不起兴趣。
3、对于有实物的故事或有插图的儿童读物，可以一边指导幼儿观察实物或插图，一
边讲述。
4、讲故事时要注意发音正确，吐字清楚，速度适中，语调要抑扬顿挫，有一定
的节奏。
5、讲故事的整个过程要努力做到绘声绘色，而且使用儿童语言和语调，讲到故事中人物的动作、思想感情，要通过手势、声调和面
部表情表达出来；讲述人物对话时，要根据故事中人物特有的年龄、身份、性格
来变换语气。
6、整个讲故事的过程观察幼儿听故事时的反应，发现注意力不集中，要分析原因。如果因为讲述
时间过长，就赶紧结束；一时无法结束，可用疑问句暂停，激发幼儿下次再听的
兴趣。如果有其他原因分散了注意力，可得用音调的高低变化，或稍加停顿，给
孩子一个听觉上的刺激，从而引起他新的注意。
二、要选择合适的故事
1、根据幼儿年龄选择故事。
只有符合幼儿年龄特点、适合其理解程度的故事，
幼儿才会感兴趣。一般来说，2-3岁的幼儿理解力有限，喜欢以动物为主人公的童话，内容应贴近幼儿生活，可选择一些讲述生活常识、规范幼儿行为的故事，篇幅短小，情节简单，词汇尽量口语化。
随着孩子理解和思维能力的提高，故事内容可渐趋多元化，如思想品德、革命历史传统、自科学常识等，情节要有起伏，词汇可使用浅显易懂的书面语。
2、针对幼儿个性选择故事。
如果发现幼儿个性上的不足，可有针对性地选择一
些适当的故事，潜移默化地引导幼儿个性向良好的方向发展。
比如：对胆小懦弱
的孩子，要多讲些英雄勇士的故事；对粗暴霸道的孩子，要多讲些谦逊礼让的故
事；对爱慕虚荣的孩子，要多讲些颂扬内在美的故事。
3、抓住教育时机选择故事。
幼儿犯了错误，有时直接批评会给他造成心理压力，或产生逆反心理，强化错误行为。
这时，如果借助具有教育功能的故事，就能有效地避免负面影响，让幼儿在轻松的氛围中不知不觉地接受教育。
三、故事训练七法
1、布置任务法
讲故事之前交给幼儿一些任务，比如：记住故事主人公及其主要特征，了解
故事的主要情节等等。
让幼儿带着任务去听故事，可以使他逐步学人根据需要，
而不是仅凭兴趣，把自己的注意力集中起来，有利于培养幼儿的有意注意。
2、巧设疑问法
讲故事时，可以利用故事内容巧妙设置问题，引导幼儿进行思考，调动思维的积极性。
总是要有启发性，能激发幼儿去动脑筋思考。
难度要适中，让幼儿在
知识和经验的基础上，能通过思考做出回答。
3、鼓励提问法
问题是发展思维的起点，对幼儿的好问应加以鼓励，并引导幼儿从故事中找出答案。
还可教给幼儿通过查找别的图书资料、做实验等方法来寻找答案。
4、复述法
当幼儿语言能力发展起来了之后，听完故事之后一定要要求幼儿复述内容大意，既可增强记忆力，又能提高口语表达
能力，对思维的完整性和严密性也是一种较好的训练。
5、表演法
把听过的故事通过肢体动作、言语、道具等表演出来，可以使幼儿获得情绪上的愉悦，也可帮助他加深对故事的理解。
6、接续法
有些故事听完以后让人感觉意犹未尽，幼儿总爱追问“后来呢”，如果让幼
儿自己展开想象的翅膀把故事续编下去，他一定会兴趣盎然。
7、配音法
故事里常常需要各种音响效果，比如：动物的叫声、风雨声、雷声、流水声
等，可以让幼儿模仿这些声音参与到故事中来，帮助他进一步感知事物，同时丰
富他的语言。
综上所述，作为家长要给孩子讲好故事并非易事，除了以上所讲的内容外，聪明的父母还可能通过观察和实践，自己创造各种训练方法，只要你善于开动脑筋，就一定能用故事这把金钥匙，开启孩子智慧的大门。
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