“如果一个人不能明智地估计什么是对于疑难问题的合理解释，那么即使他通过艰苦的学习，有了一大堆概念，也无济于事。”
概念，进入到我们的脑海是比较容易的，背呀，记呀，默写，这都是手段。然而，概念和观念二者，大概是盲目与清晰，知识与智慧，知道与运用之类般的差别吧。
苏氏提出，第二套大纲，它是学生的智力背景。
我从教这么多年来，一直在强调“要多读书。”今天的钉钉家长会上，也反复这么说了，不自觉地就会把话绕到那儿去。
“一定多阅读”，这是我的教育“观念”。反正，就这么坚定不移地认为着。
而“如果不把观念当作研究事实，解决问题的工具，那么就不是真正的观念”，我为让学生多阅读，付出过哪些行动呢？
话说起来总是容易，自己去在广博的书籍海洋中发掘出珍珠，把它们穿成串，呈现给学生看了吗？
没有。
逆向来说，有从第一套大纲向远而广的丰富世界延伸吗？
除了偶尔在课的最后一张PPT上，打上几个死气沉沉的推荐书目的标题来。这也不算呀。
今晚学习，老师说，好像我们都会感觉自己和苏氏的思路是一致的。
深以为然。
概念，在上学时就已被灌输，教条式信服。
我跟苏霍姆林斯基的差别在哪？
装在我的脑袋里，十年，概念还是概念。
模糊，盲目！
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