很多人讨论关于孩子补课的问题，有的持赞成态度，有的持反对意见。
今天，我想通过谈班级前三名的孩子较少补课也能保持优秀和不那么优秀的孩子补课很有必要的对比，来阐述我对不同类型的孩子在“补课”这件事上的认知和态度。
之前在我的文章中谈过“晚熟的孩子”，题目是《为什么你总是慢人半拍，如何破》，其实已经很好地回答了晚熟的孩子“用时间换空间”的策略。
我的孩子在班级里面成绩很不稳定，全班45个孩子，好的时候能进前十，坏的时候能跑到二十。好到前三，坏到后三，这些便成为极其偶然事件。基于分析，我跟孩子进行沟通，在她的同意下，还是给她报了一些课程。
在整个减负大环境下，对所谓前三的孩子不会有任何影响，因为他们“自我意识”早已成型，外部环境的影响微乎其微，整个群体越宽松，这些孩子的优势越明显。优秀孩子的特点很多朋友已经讲的很好 ，很透彻，但是对不那么优秀的孩子却没有参考价值。没有一个父母不希望自己的孩子又自觉还自制、又聪明还勤奋，但理想和现实之间总隔着不尽的失望和无限的期待。没有一个父母会因为孩子不够聪慧而放弃对孩子美好的祝福和殷殷的期望。
同一个世界，同一个调皮捣蛋的孩子。他们还保留着童稚的笑容，却不得不承受超强维度社会化过程。孩子的受教育生涯，从幼儿园到大学，3+6+3+3+4，总共19年几乎占去生命25%，如果我们能够多多思考，减轻“小屁孩”的不适应的痛苦，何乐而不为呢？
补课的意义之一，让孩子能够从容面对，消除对陌生新知识的恐惧。
对新知识的恐惧，恐怕任何人都不能幸免。但是让新知识变成一个曾经认识的老熟人，会让孩子克服恐惧，增加亲近感。所谓温故知新，就是这个道理。这就是为什么历史知识、经典文学、科普知识都会出幼儿版、学生版、成人版的原因。既然我们的孩子不能一目十行、过目不忘，那就需要重复，而重复就需要时间。这就是补课的意义所在。
补课的意义之二，累积孩子学习时间，促成量变到质变的转化。
任何离开‘’数量‘’谈‘’优秀‘’的说法，都是别有用心。一万小时定理，就是让我远离浮躁，拥抱淡定的学习态度。既然说的是普通孩子，那谈自律谈勤奋，不如说服他们开开心心去辅导班，沉浸式学习，达到细水长流，润物无声的效果。我们要做的就是找一个好老师，浇水施肥，静待花开。
补课的意义之三，拓展孩子的思维，开阔孩子的眼界、增长孩子的见识。
当今孩子的娱乐方式已经转变，“吃鸡、王者荣耀”成为他们的谈资，每每说起来，眉飞色舞。家长没有时间精力全身心陪伴孩子，与其给一个手机，不如给他一堂不那么功利的课程，让他跟随老师去遨游天文、地理、历史、文化、写作、阅读的海洋。也许在某个时刻，懂得了这个世界很神秘，神秘到溯不到起源；这个世界很真实，真实到一花一草一世界；这个世界很大，大到碰不到边界；这个世界很小，小到看不到万物乾坤。
这个世界就是这么神奇，有那么一小部分人可以不费吹灰之力便得到上帝的青睐；而大多数人，却需要苦心经营，耐心守候 。也许蓦然回首，那人却在灯火阑珊；也许会待到山花烂漫时，她在丛中笑；更也许东风不肯入东门，走马还寻去岁村。
剩下的，平常心待之，可好？
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