读《能力迁移》第3.1章 勇于探索与寻求帮助
第一，想要高分，就看考试书，复习3+次学习指南。
1）提高做题作答速度，仔细了解并严格遵守评分准则，避开任何有争议或无定论的结论。
2）但那些有争议或无定论的争论中，会让人萌生一些打破常规的想法。
3）其实, 读书高分重要，但课堂上需要活跃着自由思想，观点互相触碰就会有创意产生。
第二，教授鼓励学生力争上游时，学生的学术思想开始被唤醒。
1）当意识到自己对人类学有潜在爱好、在技术部门的经验被点燃时，学生会在设计课上找到兴趣。
2）当古典文学教授将学生扔进知识的水池深处时，学生个人成长的伟大时刻才隆重降临！
因为老师鼓励学生自己找到答案。
第三，我们该如何拥有探索的勇气呢？
1）2014年，前哈特威克学院院长理查德·德特韦勒，作为心理研究学家，组织了千人调查研究。
研究两类大学生群体之间的区别。
观察受到精英教育和未受精英教育的大学毕业生在人生各个阶段的发展情况。
其中最年轻的调查对象20多岁，最大的要60多岁。
2）调查工作一部分是追踪并跟进结果：
谁升至领导岗？年薪有10+万美元？谁的生活状态更好？家庭和睦、身体健康、内心平静？
调查的另一半工作是邀请调查对象回忆大学时期每天的实际习惯。
谁努力学习？谁沉迷于课外活动？谁花费大量时间与朋友谈论社会、时事？
谁认识到同学们有着截然不同的态度和背景？谁了解课堂之外的教授们？
3）调查得出的结论是，调查对象的大学经历的不同会对日后的职业产生不同的影响。
根据这些数据，他分析顶级员工的独特优势，发现：
许多人在读书期间至少与几名教授建立起密切友好的关系。
很多学生喜欢在办公时间拜访教授、跟教授一起共进工作午餐。
他们面对面地向教授咨询工作、生活，或者其他方面的建议，由此加深导师与徒弟之间的关系。
结果是愿意寻求指导老师帮助的学生毕业后找到的第一份工作满意度都比较高。
他们达到管理岗位的比率高达28%。
最终走上领导岗位的可能性几乎是不爱寻求老师帮助的学生的两倍。
一般来说，他们在生活中更为心满意足，他们也更有可能成为别人的导师。
第四，虽然听起来有悖直觉，但能获得优秀人士的指导和是否有毅力在逆境中奋进是相辅相成的。
1）学校老师的任务之一，是帮学生解答疑虑和克服人性的弱点，使学生能了解更多的武林秘籍。
让学生变得更为强大，从而能激发各方面的深层潜力。
2）导师工作很崇高，优秀的导师不是教科书上的英雄；
反而是他们自己的曲折人生和奋斗经历会使其在与学生的沟通上与众不同、各具特色。
3）德鲁大学教授詹尼弗·科恩的人生信条：那漫长曲折的人生旅程教会她帮助学生。
a)学校的官网显示科恩是经济学副教授，这只是她其中的一个身份，她还有很多身份：
马萨诸塞大学安姆斯特分校哲学专业的学生、政治竞选顾问、消费者协会会员，
以及纽约一家顶级医院心脏科的高级管理人员。
b)她知道生活充满着未知，有多种可能引导着学生职业生涯的未来走向。
她发现对于精力充沛、激情满满的学生，可以用多种方法帮助他们适应非程式化的工作；
他们的特点使他们更擅长整合相互冲突的矛盾。
c)当德鲁大学的学生对未来感到迷茫时，他们会走到科恩的办公室，与科恩无话不谈。
师生们一起努力将所有认知碎片拼成完整的观点。
第五，给学生指导
1）有学生喜爱艺术历史，但父母却不断向他施压让他在金融行业找工作。
“其实你可以鱼和熊掌兼得。”科恩解释道。
参加华尔街的行业研讨会，同时可以将注意力转向艺术市场的运行方式上；
充当全职顾问，为人们购买画作或雕像提供建议。
若能在工作中既收获了金钱，又满足了兴趣爱好，事业必定会有所成就。
2）还有学生想将商学、音乐和心理学结合起来，
无论学生有何想法，对于科恩而言，任何人的兴趣与实际需求的组合都在她的解答能力范围之内。
3）多年的工作使科恩接触了各式各样的人，她就是个天生的指导者和实干家。
第六，无论学校是否有名气，总会有老师想要帮助学生成为勇敢无畏、信心满满的探索者。
学生们要好好把握机会。
1）即使不能把每个可能实现：找到理想的工作，或在某研究项目上有重大突破。
但学生们依旧能怀着强烈的感恩之心离开校园，届时已经知道路该怎么走。
2）与此同时，重新燃起新的希望，描绘自己的未来。
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